■甘肅省清水縣永清鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王仲謀

思想品德教育是我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，能促使廣大人民群眾用其特有的思想政治觀點(diǎn)和全方面的道德規(guī)范對(duì)當(dāng)前社會(huì)施加影響，從而形成符合當(dāng)代社會(huì)所必須要求的人格品質(zhì)。而小學(xué)正是學(xué)生求學(xué)階段的初始點(diǎn)，注重小學(xué)生的思想品德教育是當(dāng)代教育行業(yè)必須重視的教育文化，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的人文教育是思想品德教育的必然要求。因此，必須從小強(qiáng)化小學(xué)生的人文價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感以及良好個(gè)人素養(yǎng)的個(gè)人品質(zhì)建設(shè)，從基礎(chǔ)的課堂教學(xué)開始，積極推進(jìn)小學(xué)思想政治品德教育的改革。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀

在我國，當(dāng)前的小學(xué)教育行業(yè)伴隨著各課程要求不斷變化，其標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變，但大多數(shù)情況下人們的目的都是向著學(xué)生的未來學(xué)業(yè)出發(fā)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)，這就從根本上違背了教學(xué)理念。教育必然是要以學(xué)生為基礎(chǔ)的，而小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)和成長(zhǎng)道路的起始階段，要求該階段的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的思想和情感方面更為關(guān)注，而不僅僅只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更要做到的是在教育中向他們傳授做人的道理，提高他們的思想品德意識(shí)。反觀我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，教師在實(shí)施各類教學(xué)的管理過程中，只是看似引用了嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，但實(shí)際上并沒有對(duì)其相應(yīng)教學(xué)管理進(jìn)行深入分析和改善，滲透思想品德教育。受到我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率放在首位，把這一教學(xué)理念作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，忽視了小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和表現(xiàn)出的實(shí)際情況，以至于不能把嶄新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行合理應(yīng)用，只是做到了表面化教育。此外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和做題速度，搜尋了大量的數(shù)學(xué)題目作為學(xué)生的課后作業(yè)，這就使得學(xué)生整天泡在題海之中，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及身心的健康發(fā)展。對(duì)于本就處在愛玩階段的小學(xué)生來說，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)影響了他們的心理負(fù)載能力，導(dǎo)致厭學(xué)等不良狀況的出現(xiàn)。同時(shí)，大量數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，使得教師整天批改、講評(píng)作業(yè)，很少有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，很難在課堂教學(xué)上達(dá)到創(chuàng)新，也就意味著自我的教學(xué)水平不能得到提升，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、滲透思想品德教育的課堂形式

當(dāng)代對(duì)于小學(xué)生的教育應(yīng)是有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，這樣才會(huì)促使這個(gè)國家健康發(fā)展，要讓學(xué)生從小就懂得利他就是利己，要時(shí)刻將自己的前途命運(yùn)與國家相聯(lián)系。在其具體的滲透教育要求上，這里就以數(shù)學(xué)課堂上幾點(diǎn)廣泛的應(yīng)用作以詳細(xì)說明。

(一)注重教學(xué)中的集體榮譽(yù)培養(yǎng)

課堂是一個(gè)以學(xué)生為主體的教育環(huán)境，教師在以往的教育中所占的講述者身份較多，這種傳統(tǒng)的灌輸教育已然不滿足當(dāng)代教育的新標(biāo)準(zhǔn)，所以建立起了以學(xué)生為主體、教師只是引導(dǎo)者的新課堂模式，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的互相交流、互相進(jìn)步，從而更好地將思想品德教育中的集體榮譽(yù)感展示在學(xué)生的面前。集體榮譽(yù)感教育包含集體成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在處事方面團(tuán)結(jié)一致，攻克難題，進(jìn)而維護(hù)集體榮譽(yù)，主要包括尊重他人、理解他人以及關(guān)心他人，同時(shí)關(guān)心社會(huì)，對(duì)社會(huì)的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后將所要學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行布置，讓學(xué)生自主討論、自主探究，從而將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。部分學(xué)生在出現(xiàn)問題的時(shí)候，第一時(shí)間會(huì)有同伴的幫助，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生來說，同伴的幫助可以有效解決當(dāng)前所面臨的數(shù)學(xué)難題；而對(duì)于會(huì)的學(xué)生來說，給同學(xué)的講解可以有效加深記憶，從而更深層次地理解當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師在這當(dāng)中，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者，在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行糾正，將正確的思路傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也能加強(qiáng)他們集體榮譽(yù)感的建設(shè)。教師可以對(duì)于解決問題最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于最慢的小組也及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和講解，同學(xué)之間有了競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，促使學(xué)生進(jìn)一步明確個(gè)人與集體、國家利益密不可分的道理。教師要對(duì)其進(jìn)行合理教學(xué)，要求學(xué)生具有良好的思想品德觀念。良好的團(tuán)隊(duì)合作往往能事半功倍，學(xué)生擁有良好的集體榮譽(yù)感，互相督促、互相進(jìn)步，在數(shù)學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)滲透了思想品德教育。

(二)注重教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣提高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是最現(xiàn)實(shí)和最基本的學(xué)習(xí)因素，小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)想要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要保持小學(xué)生的好奇心，使其擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建設(shè)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育開展還是思想品德教育的融入都有著直接的影響作用。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代化小學(xué)教育機(jī)制的改革。良好的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生建立優(yōu)秀的個(gè)人習(xí)慣和品德。小學(xué)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)開始就正式踏上了真正的學(xué)習(xí)之路，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又無止境的過程，所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)一步讓小學(xué)生更深層次地理解與深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除法的教育中，可以廣泛引用樹木、河流等自然因素舉例教育，比如我們班內(nèi)一共50名學(xué)生，一共有五個(gè)班級(jí)，而每位同學(xué)需要一個(gè)作業(yè)本和每支一支鉛筆，而砍伐一棵樹木可以得到80個(gè)作業(yè)本或者200根鉛筆，那么我們想要每位同學(xué)都得到一個(gè)作業(yè)本和一根鉛筆，最少需要砍伐多少根樹木？在這之后，告訴同學(xué)現(xiàn)在每本作業(yè)本和鉛筆都是砍伐樹木所得，所以要好好學(xué)習(xí)，同時(shí)愛護(hù)大自然中的樹木。以此來加強(qiáng)同學(xué)的思想品德建設(shè)，這樣滲透式的教育理念正是我們當(dāng)前進(jìn)行分析和探索的。

(三)注重教學(xué)中的有效課堂提問

課堂提問是教師在教學(xué)工作中的一種常用且實(shí)用的高效手段，教師可以通過提問的互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)教育上的基礎(chǔ)定義，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維向更高的層次發(fā)展，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行徹底消化領(lǐng)悟。同時(shí)，課堂問題本質(zhì)上也就是反映了生活問題，有效的課堂提問能進(jìn)一步地反映出生活中的種種難題，從而進(jìn)行思想品德的引申教育。所以在教學(xué)中，教師要先將數(shù)學(xué)問題與其他較為簡(jiǎn)單易懂的問題相結(jié)合，從而引起學(xué)生的注意，誘發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行問題的探索，從而提高課堂氣氛的活躍度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行徹底理解與領(lǐng)悟。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多方位、多角度地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。例如在進(jìn)行小學(xué)倒數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師在開始課堂教學(xué)前，先將漢字導(dǎo)入教學(xué)中，讓學(xué)生觀察理解“吳”和“吞”、“呆”和“杏”這類文字的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)漢字熏陶的同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——倒數(shù)的研究概念做了很好的鋪墊，一舉多得。這樣在沒開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)就已經(jīng)得到了同學(xué)的關(guān)注，為往后的倒數(shù)教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。所以，只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出問題，有了疑問的存在，學(xué)生才能主動(dòng)地去研究探索其更深一層次的意義，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分利用自己的個(gè)人知識(shí)能力，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決即將面臨的問題。

教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)去思考問題、探索問題，最后解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容提出一些比較有導(dǎo)向性的問題，將課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)凸顯在這些具有導(dǎo)向意義的問題中，再加以思想品德教育的滲透，最終徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不再是教師一味地進(jìn)行思維灌輸，而是建立起學(xué)生主導(dǎo)課堂、引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的新模式，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)教育和思想品德教育融合后，傳授給新時(shí)代的“新人才”！