李繼紅，時(shí)美英，卓 如

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

高職院校圖書館導(dǎo)讀教育，是指圖書館立足于本院校培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同需求的大學(xué)生讀者，采取各種積極有力措施，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)其充分利用圖書館文獻(xiàn)資源，開(kāi)發(fā)、推送、互動(dòng)教育信息，以提高大學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。它是高等教育的一項(xiàng)重要工作，也是圖書館的主要職能之一。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確提出：“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用?！盵1]可見(jiàn)，高職院校圖書館開(kāi)展多層次、多方位的讀者教育服務(wù)，倡導(dǎo)讀書，推廣閱讀，滿足大學(xué)生知識(shí)需求責(zé)無(wú)旁貸。但是，在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體打破了傳統(tǒng)媒體單向傳播的特點(diǎn)，以其獨(dú)特的即時(shí)性、交互性、個(gè)性化、碎片性等特征，[2]深刻地影響著讀者對(duì)圖書館的利用程度，悄然更改了大學(xué)生閱讀方式、信息交流行為及價(jià)值觀念，圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式也因不能適應(yīng)時(shí)代要求而弱化。如何改進(jìn)服務(wù)方式，正確引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成個(gè)體良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)能力之素養(yǎng)；如何發(fā)揮自身職能優(yōu)勢(shì)，積極探索導(dǎo)讀教育有效運(yùn)行路徑，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成材，是當(dāng)前各高職院校圖書館工作者亟待思考的問(wèn)題。

一、高職院校開(kāi)展導(dǎo)讀教育的價(jià)值與意義

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，圖書館正確引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有重要的啟迪和幫助，尤其是在文獻(xiàn)信息日益增多的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，導(dǎo)讀教育作為閱讀活動(dòng)的開(kāi)拓和推動(dòng)，是高職院校實(shí)施人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（一）社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是走向精彩人生的開(kāi)始。目前，“倡導(dǎo)全民閱讀”已經(jīng)第六次被寫入《政府工作報(bào)告》中，閱讀活動(dòng)受到國(guó)人廣泛重視，全民讀書也成為世界各國(guó)文化生活的普遍現(xiàn)象。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，作為祖國(guó)的棟梁，現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者、創(chuàng)造者，他們不僅要具備較高的專業(yè)技能，還要具有一定的綜合素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息時(shí)代，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，我國(guó)高職院校也擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能人才的重要使命，因此，高職院校圖書館開(kāi)展導(dǎo)讀教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生讀書，提高其學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）拓展學(xué)校素質(zhì)教育的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。[3]素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“育人”，要培養(yǎng)怎樣的人、如何培養(yǎng)，這是關(guān)鍵所在。鑒于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求，圖書館導(dǎo)讀教育也應(yīng)成為學(xué)校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。高職院校培育的“產(chǎn)品”是“學(xué)生”，學(xué)生質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，因此，圖書館要充分利用自身的資源、技術(shù)、環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生素質(zhì)教育中提質(zhì)增效。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典作品閱讀，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高其思辨能力和人文素養(yǎng)；進(jìn)行信息素質(zhì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)，提高其獨(dú)立獲取信息、處理信息、傳遞新信息的能力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

（三）深化圖書館服務(wù)職能的體現(xiàn)

新信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使圖書館的面貌發(fā)生了革命性的變革，為讀者服務(wù)的重點(diǎn)從文獻(xiàn)借還，（即“物的傳遞”）向?qū)ψx者進(jìn)行知識(shí)援助（即“知識(shí)的傳遞”）轉(zhuǎn)移。這種轉(zhuǎn)移使導(dǎo)讀教育成為圖書館工作的重點(diǎn)，因?yàn)閷?dǎo)讀教育最本質(zhì)的含義就是對(duì)讀者的教育，即對(duì)讀者的知識(shí)援助。[4]它是圖書館深層次的信息服務(wù)，是一項(xiàng)具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐工作。高職院校學(xué)生來(lái)自不同地域，層次不一，興趣愛(ài)好、閱讀行為各異，圖書館要分析研究讀者的閱讀心理，了解讀者需求，有針對(duì)性地幫助和引導(dǎo)他們?yōu)楹巫x、讀什么、如何讀、怎樣用。通過(guò)舉辦主題鮮明、形式多樣的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生間的交流互動(dòng)以達(dá)到彼此理解、相互促進(jìn)、共同提高的目的，這是圖書館深化導(dǎo)讀服務(wù)的結(jié)果，充分體現(xiàn)了其教育與服務(wù)職能。

二、新媒介時(shí)代圖書館開(kāi)展導(dǎo)讀教育的現(xiàn)實(shí)困境

隨著科技的進(jìn)步、媒介的發(fā)展，讀者信息需求的不斷變化，圖書館導(dǎo)讀教育也在理論與實(shí)踐中逐漸形成現(xiàn)代化、社會(huì)化、專業(yè)化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。為此，高職院校圖書館要審時(shí)度勢(shì)，厘清當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象

課題組通過(guò)對(duì)安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行隨機(jī)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，98 后大學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)數(shù)字化、便捷化、快餐化特點(diǎn)。在大學(xué)生最常用的新媒介閱讀設(shè)備調(diào)查中，手機(jī)閱讀最高。網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀已形成學(xué)生閱讀主流，89%學(xué)生認(rèn)為此閱讀方式內(nèi)容豐富，方便快捷，滿足他們碎片時(shí)間的“快餐”需求。二是閱讀結(jié)構(gòu)失調(diào)，功利性、娛樂(lè)性趨強(qiáng)?！按笠弧毙律M(jìn)校后，解脫了升學(xué)壓力，自由支配時(shí)間多，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，娛樂(lè)性、綜合性閱讀較多。有的“大二”“大三”學(xué)生為了考級(jí)考證、專升本或就業(yè)需要，在會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、招聘求職等方面功用型閱讀十分普遍。三是閱讀傾向盲從跟風(fēng)，缺乏對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)知。調(diào)查顯示，有57%學(xué)生認(rèn)為閱讀很重要，但也有不少學(xué)生閱讀心理不穩(wěn)定，閱讀動(dòng)機(jī)存在盲目性和隨意性，雖有閱讀需求，但閱讀習(xí)慣欠佳，對(duì)閱讀活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏理性選擇。為此，高職院校圖書館有責(zé)任擔(dān)負(fù)大學(xué)生閱讀引導(dǎo)推廣之重任，讓更多的學(xué)生從閱讀走向“悅讀”，在深閱讀的文化傳承與知識(shí)積淀中體悟成長(zhǎng)。

（二）館室服務(wù)職能弱化

深入全面地開(kāi)展導(dǎo)讀教育是圖書館充分發(fā)揮教育服務(wù)職能的表現(xiàn)。但是，當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)導(dǎo)讀工作重視不足，響應(yīng)讀者需求欠佳，導(dǎo)致圖書館服務(wù)職能弱化。一是高職院校尚未建立健全的導(dǎo)讀職能部門和專業(yè)導(dǎo)讀隊(duì)伍，導(dǎo)讀工作暫由信息部、閱覽室或流通部人員兼職，缺少整體規(guī)劃和配套實(shí)施。這致使導(dǎo)讀活動(dòng)的專業(yè)性、持久性不強(qiáng)，開(kāi)展工作也缺乏相應(yīng)的深度和廣度，不能有效地影響和提升讀者的閱讀水平。二是圖書館職能服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)薄弱。多年來(lái)，圖書館沿襲傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)宣傳模式，缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特色信息推送與讀者交流互動(dòng)；閱讀環(huán)境變遷，館藏資源和文獻(xiàn)檢索途徑單一，設(shè)施設(shè)備陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，難以滿足高職學(xué)生多元化閱讀需求，制約了圖書館職能服務(wù)的育人效果。

（三）導(dǎo)讀人員專業(yè)素質(zhì)不高

社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)配合教育信息化2.0的應(yīng)用，不僅使讀者閱讀需求更多樣性、豐富性、知識(shí)性，也為信息的搜集、加工、宣傳和利用注入了新的挑戰(zhàn)，促使圖書館在讀者導(dǎo)讀服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段等方面發(fā)生變化，館員的角色也隨之產(chǎn)生改變。但是，目前高職院校圖書館由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)讀工作流于形式，安于現(xiàn)狀，積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)；導(dǎo)讀人員高學(xué)歷、高職稱較少，大多尚無(wú)圖書館學(xué)專業(yè)背景，進(jìn)取意識(shí)薄弱，知識(shí)更新緩慢，整體素質(zhì)良莠不齊。面對(duì)蓬勃發(fā)展的信息化時(shí)代，由于封閉自守，多數(shù)圖書館館員缺乏新閱讀環(huán)境下專業(yè)化、全方位的導(dǎo)讀服務(wù)意識(shí)和理念，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代服務(wù)手段創(chuàng)新導(dǎo)讀教育的技術(shù)素質(zhì)和營(yíng)銷能力，這嚴(yán)重阻礙了圖書館導(dǎo)讀服務(wù)質(zhì)量的提高。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代導(dǎo)讀服務(wù)滯后

高職院校多數(shù)是由改制或合并升格而來(lái)，圖書館起步晚、基礎(chǔ)薄，服務(wù)模式僅限流通閱覽、簡(jiǎn)單咨詢等傳統(tǒng)服務(wù)，在服務(wù)的深層次開(kāi)發(fā)利用上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；用戶教育方面，有的圖書館尚未開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、閱讀教育課，導(dǎo)讀工作主要是對(duì)新生進(jìn)行入館宣傳，指引讀者了解圖書館概況、館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)及使用檢索工具，導(dǎo)讀資源僅以傳統(tǒng)館藏為限，導(dǎo)讀服務(wù)手段常規(guī)、單一，被動(dòng)地行使程序。但隨著步入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，新技術(shù)、新設(shè)備被廣泛使用，圖書館從傳統(tǒng)的“藏書閣”逐漸轉(zhuǎn)向“信息共享學(xué)習(xí)空間”，導(dǎo)讀服務(wù)也隨讀者對(duì)知識(shí)情報(bào)的不斷需求而日益深化。因此，在新媒體泛在信息環(huán)境下，高職院校圖書館需要調(diào)整和改進(jìn)現(xiàn)有的服務(wù)方式方法，加大網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀力度，拓展導(dǎo)讀空間與陣地，架構(gòu)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融型、讀者互動(dòng)共享型導(dǎo)讀服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋。

三、新媒介環(huán)境下高職院校圖書館開(kāi)展導(dǎo)讀教育的實(shí)施路徑

新媒介生態(tài)環(huán)境下，傳播技術(shù)、傳播理念的不斷更新與發(fā)展，對(duì)讀者的知識(shí)訴求和閱讀行為產(chǎn)生諸多影響，圖書館開(kāi)展導(dǎo)讀教育是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)充分發(fā)揮其自身職能優(yōu)勢(shì)，積極探索有效實(shí)施路徑，以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（一）完善導(dǎo)讀管理體制，保障教育持久化

1.健全導(dǎo)讀教育組織機(jī)構(gòu)

一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校牽頭組建獨(dú)立的導(dǎo)讀服務(wù)中心，配備專職導(dǎo)讀人員和專業(yè)教師，負(fù)責(zé)組織進(jìn)行閱讀教學(xué)、閱讀指導(dǎo)及閱讀推廣與服務(wù)等工作。二是成立大學(xué)生讀書社團(tuán)，導(dǎo)讀人員指導(dǎo)社團(tuán)建章立制、會(huì)員納新、分工協(xié)作，有組織有計(jì)劃地展開(kāi)各種內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)益智的讀書活動(dòng)。

2.進(jìn)行讀者研究與激勵(lì)

人的閱讀行為源自于一定的閱讀動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行大學(xué)生導(dǎo)讀過(guò)程中，導(dǎo)讀服務(wù)中心要研究大學(xué)生閱讀心理和特點(diǎn)，了解其真實(shí)的閱讀需求和閱讀目的。以馬斯洛需要層次論為理論指導(dǎo)，激發(fā)、喚醒、調(diào)動(dòng)大學(xué)生閱讀熱情。創(chuàng)辦校園閱讀基金會(huì)，[5]通過(guò)與個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體合作，組織策劃品牌活動(dòng)，吸引各方資金贊助，以閱讀基金命名，設(shè)置各類活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)讀者參與閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀讀者”，評(píng)比“閱讀成果”，讓大學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的收獲和快樂(lè)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)與閱讀能力。

3.實(shí)施導(dǎo)讀教育成效評(píng)估

開(kāi)設(shè)閱讀課程，實(shí)行讀書學(xué)分制，規(guī)范導(dǎo)讀教育，將其列入大學(xué)生素質(zhì)教育、通識(shí)教育之中；設(shè)立大學(xué)生導(dǎo)讀信息檔案，制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，分類積累讀書筆記，不斷進(jìn)行自我總結(jié)；科學(xué)規(guī)劃具體的導(dǎo)讀方案，全面了解大學(xué)生閱讀狀況和水平，及時(shí)加以正確引導(dǎo)。運(yùn)用觀察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、讀書評(píng)價(jià)等方式對(duì)導(dǎo)讀教育進(jìn)行成效評(píng)估，建立健全導(dǎo)讀教育評(píng)估體系，形成導(dǎo)讀信息檔案化，導(dǎo)讀工作系統(tǒng)化、持久化，[6]保障導(dǎo)讀教育和諧發(fā)展。

（二）建設(shè)良師隊(duì)伍，提升教育者素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變服務(wù)理念

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于圖書館各項(xiàng)服務(wù)，館員作為知識(shí)導(dǎo)航員，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的服務(wù)理念和思維模式，充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)讀教育對(duì)圖書館和讀者的重要性，加強(qiáng)信息意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)精神，分析研究高職院校工學(xué)交融、校企合作辦學(xué)模式下讀者信息需求新特點(diǎn)、新動(dòng)向，掌握必要的新媒體運(yùn)用技術(shù)，深入大學(xué)生用戶發(fā)揮橋梁作用，樹(shù)立圖書館良好的公眾形象。

2.強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)

古人云：國(guó)之興，長(zhǎng)于正；政之興，在得人。為此，圖書館不僅要引進(jìn)圖書情報(bào)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和有行業(yè)企業(yè)背景等專業(yè)人才，還要對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定導(dǎo)讀教育師資培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)各種短長(zhǎng)期專業(yè)培訓(xùn)、導(dǎo)讀教育講座、經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等途徑拓展館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。信息化時(shí)代，高職院校圖書館員不僅要準(zhǔn)確把握先進(jìn)的服務(wù)理念、溝通技巧、讀者閱讀心理，還要具備高度敏銳的信息甄別、信息檢索和駕馭新媒體技術(shù)的能力，對(duì)讀者的閱讀指導(dǎo)不僅“授人以魚(yú)”且“授人以漁”。

3.激勵(lì)館員發(fā)展

科研是提高圖書館導(dǎo)讀教育水平的催化劑，激勵(lì)則是提升教育者能力的強(qiáng)力針。在科技發(fā)展、文明昌盛的當(dāng)前，圖書館要積極建設(shè)先進(jìn)科學(xué)的導(dǎo)讀教育管理機(jī)制、館員競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)讀人才培養(yǎng)機(jī)制，保障教育者合法權(quán)益，提高館員待遇，穩(wěn)定專業(yè)隊(duì)伍，以圖書館整體優(yōu)質(zhì)力量提升服務(wù)層次。如通過(guò)參與學(xué)術(shù)交流會(huì)議、服務(wù)創(chuàng)新案例大賽等途徑吸取先進(jìn)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)；建立科研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)圖書館員申報(bào)有關(guān)的科研課題，撰寫論文，加強(qiáng)對(duì)深層次閱讀領(lǐng)域的科學(xué)研究；組織專業(yè)館員開(kāi)展閱讀教學(xué)和文檢課，利用圖書館主頁(yè)宣傳指導(dǎo)，提高館員的教育教學(xué)水平和科研能力。

（三）豐富教育內(nèi)容與形式，推助育人環(huán)境優(yōu)化

1.拓寬導(dǎo)讀教育空間

傳統(tǒng)圖書館閱讀時(shí)期，圖書館教育主要囿于館舍物理空間，館藏媒介也以紙質(zhì)文獻(xiàn)載體為主。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，依托新興媒體技術(shù)，把豐富多彩的多媒體素材嵌入傳統(tǒng)的導(dǎo)讀教育，針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同需求設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)讀教育內(nèi)容，通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播與推送，拓寬了導(dǎo)讀教育空間與基地。如新生入館教育環(huán)節(jié)，專業(yè)館員制作微視頻，向新生介紹本館資源及使用方法，通過(guò)微信、QQ與讀者在線溝通推送多媒體宣傳片。

2.搭建閱讀交流平臺(tái)

新媒介環(huán)境下，更多的溝通途徑促進(jìn)了讀者與圖書館、讀者與讀者間的雙向交流互動(dòng)。一是建立大學(xué)生閱讀平臺(tái)。以閱讀興趣為主線，讓崇尚知識(shí)、熱愛(ài)閱讀的學(xué)生自主合作創(chuàng)建書友會(huì)、讀者俱樂(lè)部、微信“悅”讀等讀書平臺(tái)，由專業(yè)館員或教師指導(dǎo)，共同探索、策劃各種形式的閱讀活動(dòng)，如舉辦書刊畫展，刊登優(yōu)秀佳作，展示大學(xué)生閱讀碩果，弘揚(yáng)新時(shí)代思想和文化。二是開(kāi)設(shè)信息推送通道。引入微博、RSS、微信、QQ等閱讀理念和二維碼技術(shù)吸引利用新媒介閱讀的大學(xué)生，根據(jù)他們的志趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方向、閱讀障礙或熱點(diǎn)話題等，圖書館定期在網(wǎng)站發(fā)送新書推薦、作品評(píng)析、圖書信息檢索、閱讀講座、時(shí)事要聞等方面信息，隨時(shí)解答咨詢、即時(shí)傳遞館藏信息動(dòng)態(tài)，還不時(shí)推送閱讀技巧、閱讀方法、移動(dòng)閱讀指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行“深閱讀”。三是建設(shè)生態(tài)文化基地。圖書館利用資源優(yōu)勢(shì)為讀者建設(shè)生態(tài)場(chǎng)館，創(chuàng)設(shè)文化教育基地：通過(guò)優(yōu)美合理的書庫(kù)布局、暢通便捷的室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)分布、電子與紙質(zhì)文獻(xiàn)并存的館藏資源、設(shè)施齊備完善的各種功能區(qū)[7]、精心栽培綠色植被營(yíng)造濃郁書香氛圍，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境愉悅讀者，服務(wù)吸引讀者，文化陶冶讀者的教育效果。文化場(chǎng)館定期開(kāi)展朗讀欣賞、休閑讀吧、沙龍閱讀等與讀者互動(dòng)的文化活動(dòng)，構(gòu)建積極、健康、向上的交流平臺(tái)，助推校園生態(tài)文化建設(shè)。

3.聯(lián)手開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)

導(dǎo)讀教育是一項(xiàng)協(xié)作工程，高職院校圖書館要組織好多方力量聯(lián)手開(kāi)展多元化導(dǎo)讀服務(wù)，增強(qiáng)圖書館歷久彌新的引力。一是創(chuàng)建“館員+教師”導(dǎo)讀服務(wù)模式，圖書館員配合專業(yè)骨干教師圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)大學(xué)生不同專業(yè)需求，共同制定合理的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方案，教師嵌入案例分析，推薦不同方向?qū)I(yè)書目，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。二是針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的就業(yè)形勢(shì)，圖書館利用平臺(tái)推介職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等書刊信息外，還要定期舉辦大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企事業(yè)優(yōu)秀人士解析當(dāng)前人才需求政策、行業(yè)招聘信息，傳授求職面試技巧，幫助大學(xué)生合理地規(guī)劃職業(yè)方向。三是以“4.23 世界讀書日”“9.28 孔子誕辰日”“迎新季”“職業(yè)教育活動(dòng)周”等重要節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，聯(lián)合校團(tuán)委、宣傳部、文學(xué)社團(tuán)策劃開(kāi)展不同系列主題的閱讀活動(dòng)，如讀者之星、圖書漂流、創(chuàng)業(yè)版書評(píng)、真人圖書館、特色燈謎會(huì)等。設(shè)計(jì)豐富合理的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，以其廣泛的參與性、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的導(dǎo)讀滲透，留住并吸引更多讀者走進(jìn)圖書館，多讀書，讀好書。

四、結(jié)語(yǔ)

阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯曾說(shuō)過(guò)：天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。新媒介環(huán)境下的大學(xué)生在通過(guò)不同方式閱讀獲取廣泛知識(shí)的同時(shí)，面對(duì)大量繁雜信息也不可避免地會(huì)茫然無(wú)措，因此，圖書館作為高職院校人才素質(zhì)培養(yǎng)和信息傳播重要場(chǎng)所，要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與讀者的閱讀需求變化，善用新媒體技術(shù)與自身資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其信息服務(wù)和教育職能，不斷拓展新思維、新方法、新實(shí)踐，深入開(kāi)展各項(xiàng)豐富益智的導(dǎo)讀服務(wù)，鑄建以凝聚知識(shí)資源、社會(huì)文化教育、自主學(xué)習(xí)與交流為中心的書香營(yíng)地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，滿足讀者的知識(shí)需求和利用，讓大學(xué)生愛(ài)上讀書，享受閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)，充實(shí)地、愉快地度過(guò)人生最有價(jià)值的黃金學(xué)習(xí)階段。