郭 穎,郭 萍

(長治醫(yī)學院,山西 長治 046000)

與本科學校不同,職業(yè)學校的教學目標主要是為了給社會生產輸送一線生產技術人員,教學方向更側重生產技術。但這并不意味著,職業(yè)教育只需把好“技術關”,而無需問津“素質關”。道德是立身之本,各行各業(yè)都應該以之為基石。

一、職業(yè)教育的特點

(一)學生起點低

職業(yè)教育培養(yǎng)的對象絕大多數(shù)是在高考應試指標下的失利者,大多數(shù)同學都是由于高考成績不夠理想與本科高校擦肩而過,但又要考慮到自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,因而選擇到職業(yè)學校就讀。

(二)技術主導,面向生產

職業(yè)教育院校在學生的培養(yǎng)機制上,無論是從教育教學理念還是專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設計安排都具備“產學結合,校企聯(lián)合”的特點。強調培養(yǎng)在社會企業(yè)生產活動具備扎實的專業(yè)技能的高素質人才，使之能夠更好地滿足于一線生產在建設、管理、服務上的需求。

(三)服務一線,無縫對接

技術院校培養(yǎng)出的學生在畢業(yè)后絕大多數(shù)是走向與自己所學專業(yè)對口的企業(yè),所從事的工作內容也是以企業(yè)的一線生產為主。所以,職業(yè)院校在培養(yǎng)自己的生源時,在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和教學計劃的安排上都著眼于學生在畢業(yè)后能否更好地服務于企業(yè)一線生產活動能否實現(xiàn)畢業(yè)生從學校到工作崗位的高質量對接。

(四)講求實用,夠用為度

由于職業(yè)院校的生源基礎比較薄弱,而對其今后的發(fā)展走向的定位也以企業(yè)一線生產為主。因此,在知識的講授上更加側重實用性的技術技能,而對于其背后隱藏的系統(tǒng)的理論和研究方法并不作過多的闡述。

二、職業(yè)教育中開展德育的要義

在職業(yè)教育中要求德育為先,實際上是要求職業(yè)院校和教師隊伍在開展教學活動的時候,要注重對學生道德情操的培養(yǎng)。所謂“立德樹人,教育為先”是要求職業(yè)院校和教師隊伍把教學生做人放在第一位,教會學生在未來的求職就業(yè)中必備的職業(yè)技能放在第二位。把學生的德育作為職業(yè)院校教學的首要任務符合素質教育對人才培養(yǎng)的要求,更是對社會主義核心價值觀的偉大踐行。高尚的個人品德是學生離開校園踏入社會的立身之本，是學生形成良好的職業(yè)道德的前驅體，也是社會公德的重要保障。

(一)素質教育的基本要求

素質教育要求下,對學生的教育不僅僅只是局限在對其知識的傳授和能力的培養(yǎng)上,首要的任務是教會他做人,讓他明白 “先做人、再求藝”才是正確的學習理念。只有先加強對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng),使其思想觀念順從大勢、步入正軌,才能保證學校培養(yǎng)出來的是能夠為建設祖國貢獻力量的有用之才,而不是破壞公共安全、損壞國家形象、威脅公民安全的害群之馬。

(二)學生立身之本

拋開對職業(yè)院校學生的知識和技能的培養(yǎng)不講,就學生個人的人生發(fā)展與規(guī)劃而言,良好的道德素質是一個人在社會上的各行各業(yè)立足的根本。人們崇尚善良、友愛、勤奮、正直等高尚的操行,鄙視憎惡邪惡、刻薄、懶惰、奸滑等低劣的素質。一個人如果不具備高尚的品質,精神境界低俗,沒有最基本的道德底線,即便他學富五車也終不能被他人所接受。相反,有的人即便技不如人,但是能夠虛心學習、積極向他人請教,如此一來,在集體的協(xié)助下也能夠彌補知識上的漏洞和技能上的缺失。職業(yè)院校在日常的教學環(huán)節(jié),一定要讓同學們清楚地意識到這一點,要求同學們立志做一個對國家、對社會、對他人有用的人,用自己的一技之長去實現(xiàn)自己的人生價值。

(三)職業(yè)道德的前驅體

學生時期的思想道德建設是其畢業(yè)后踏入工作崗位形成職業(yè)道德的前驅體,二者在某種程度上有必然的因果關系,息息相關,密不可分。學校是學生養(yǎng)成良好的思想道德的沃土。如果職業(yè)院校學生在就學期間都不能夠具備“愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務他人、奉獻社會”的公民職業(yè)道德意識,在踏入工作崗位以后,就會顯得懶惰、抱怨、拖延,對其個人和企業(yè)都是很不利的影響。員工職業(yè)道德事關企業(yè)文化的建設,在學生的就讀期間就要開始大力培養(yǎng)、高度重視,不然會遺患無窮,對企業(yè)和員工都會造成更嚴重的損失。

(四)社會公德的重要保障

據(jù)統(tǒng)計,我國職業(yè)院校在校生超過3000萬人,如此巨大的數(shù)量使之成為社會公德建設的重要組成力量。學校和社會環(huán)境有著很大的差異,相對于學校而言,社會環(huán)境工作壓力大、人際關系復雜多變,外界不良誘惑多,接觸對象良莠不齊。學生從學校初次步入社會,如果沒有堅定的道德信仰,就會誤入歧途,染上不良嗜好,被外界的誘惑所麻痹,從而喪失了奮斗的目標與斗志。相對于普通公民而言,職業(yè)院校學生作為受過較高等教育的高級知識分子,應當主動承擔起弘揚社會正義、凈化社會風氣的責任。一方面，職業(yè)院校學生要自覺抵制不良誘惑,和社會的不良風氣斗爭到底;另一方面,對于那些有不良嗜好的人,要給予適當?shù)奶嵝押蛶椭?使他們早日擺脫不良嗜好,為踐行社會主義核心價值觀、建設互助美好的和諧社會添磚加瓦。

(五)對社會主義核心價值觀的踐行

社會主義核心價值觀要求每一個公民要“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。職業(yè)院校高度重視學生的德育工作是對社會主義價值觀的有效踐行。職業(yè)院校就應該清晰地意識到其肩負著為國家發(fā)展和社會進步輸送人才的重任,要培養(yǎng)新時代的合格公民,要使自己的學生努力成為對國家對社會對他人有積極影響的人。學生踏入社會,既代表自己又代表著學校的形象,這就敦促各職業(yè)學校要把培養(yǎng)道德高尚、技術嫻熟的畢業(yè)生作為各項教學工作的最終目標。

三、職業(yè)教育中開展德育的有效措施

(一)課程育人

雖然職業(yè)院校的主要任務是給社會上的企業(yè)輸送滿足一線生產運行、建設和服務需求的人才,但這并不意味著職業(yè)院校在課程安排上可以忽視對學生的德育教學。對職業(yè)學校學生的培養(yǎng)而言,“德育教學”與“職業(yè)技能”猶如鳥之兩翼、車之兩輪,要兩條腿走路,任何一方面都不能缺失。職業(yè)學校要在教學計劃內安排必要的文化素養(yǎng)課,讓學生通過文化素養(yǎng)課的學習,從中獲取足夠的精神補給,以此來建設自己的德操、凈化自己的內心。對于文化素養(yǎng)課的開設要顧及到其覆蓋面是否完全、考核機制是否完善(如德育分考核制度)，還應該輔之以必要的文化素養(yǎng)課外活動,激發(fā)學生的興趣,讓更多的學生參與其中,同時也能有效減緩學生在長期的專業(yè)技能學習中的疲憊感與枯燥感。

(二)制度育人

制度育人包括兩個主要的方面,一者為國家和社會制度育人,另一者為校規(guī)校紀育人。利用國家和社會制度育人是指給學生講解相關的國家法律法規(guī)對于職業(yè)教育期間學生德育的工作要求,讓學生意識到國家和社會在這方面的重視程度。例如《職業(yè)教育法》、國務院頒發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部等六部門共同頒發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》等都對職業(yè)院校學生的德育工作開展做出了重要的規(guī)定，提出了嚴格的要求。此外國家和社會制度還要求職業(yè)學校在學生背誦理解“社會主義核心價值觀二十四字方針”,要把社會主義核心價值觀作為建立學生積極健康的人生觀、價值觀、世界觀的重要行動指南,要把社會主義核心價值觀作為自己的精神追求,無論是從國家層面,還是從社會層面,或是從個人層面,都要做一個新時代的合格公民。借助校規(guī)校紀育人,是指學校在國家和社會對人才培養(yǎng)的要求和標準下,結合職業(yè)學校自身的發(fā)展特點以及在校生的現(xiàn)狀,制定出更加詳細更加符合本校中、高職學生的校規(guī)校紀。比如德育分制度,要求每個學生每個學期都要修滿必備的德育學分才算合格。對于某些影響和破壞職業(yè)院校學生德育工作的行為以及學生本身的不良道德行為要通過明確的校紀來加強約束和懲處。就懲處的級別要依據(jù)學生不良道德行為的情節(jié)嚴重程度分為警告、通報批評、記過、勸退等處罰措施,而且處罰措施要跟隨學生學籍檔案,直接與就業(yè)求職掛鉤。制度育人,就是要通過嚴格的條文制度來制約中、高職學生的不良想法。一方面通過積極的制度引導,糾正其思想上的誤區(qū),防患于未然;另一方面,對其表現(xiàn)出的不良道德行為給予嚴懲,使之能夠永久汲取教訓、永不再犯。

(三)師德育人

教師作為職業(yè)院校中、高職學生德育工作的主要承擔者,自身的言行舉止時時刻刻都在影響著學生的思想 和行為準則,很容易成為學生的模仿對象。教師教育學生做一個愛國敬業(yè)、誠信友善,擁有高尚的道德修養(yǎng)和道德追求的人,首先自己的行動就要能夠踐行自己的要求。只有這樣才能強化學生的觀念，堅定學生的信仰。試想一下,如果老師本人都不能夠具備良好的道德修為,這對于學生的德育工作以及職業(yè)院校的校園文化勢必造成不可修復的沖擊。

(四)校風育人

教育部提出的“高校文明校園標準”中有六點要求:領導班子建設好、思想政治教育好、活動陣地好、教師隊伍好、校園文化好、校園環(huán)境好。一個文明健康的校風是決定學生養(yǎng)成高尚的道德素質,擁有積極健康的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵要素。職業(yè)學校要重視校園文化的建設,多開展積極有益的校園文化建設活動,例如“學雷鋒活動”、“創(chuàng)文明校園”。還要面向全體同學成立文明糾察隊,文明糾察隊由學生組成,讓一切不文明都無處藏身。相信在一個健康文明的校園環(huán)境的熏陶下,同學們之間一定能夠形成“人人監(jiān)督、時時提警”的好風氣,都能夠自覺同一切道德不良現(xiàn)象及行為作斗爭。

(五)實踐育人

在職業(yè)學校中提倡“立德樹人、德育為先”的教學理念,絕不僅僅只是一句空談、一句口號而已,要讓每個同學有機會有條件,自發(fā)自覺地去踐行這些文明標準。通過實踐,學生能夠切身感受到個人的道德對社會風氣、民族精神的影響,也讓他們學會樂于助人,在幫助他人中找到自己的道德價值,升華自己的精神境界。

“國無德不興,人無德不立”。職業(yè)學校的中、高職學生作為促進國家發(fā)展人才結構中重要的一部分,更應該積極投身國家精神文明建設之中,要努力成為踐行社會主義核心價值觀的先鋒榜樣,用自己的切身行動為國家和社會做貢獻,成為一個“愛國敬業(yè)、誠信友善”的好公民。