王琳娜

(山西藥科職業(yè)學院,山西 太原 030031)

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2018》統(tǒng)計顯示,截至2017年底我國網(wǎng)民規(guī)模高達7.72億人,其中手機網(wǎng)民規(guī)模高達5.94億。大學生在網(wǎng)民群體中占據(jù)著重要的比例,是接觸和使用新媒體最多、最早的群體,微信、QQ、微博等是大學生獲取資源信息和互動交流的重要途徑,新媒體在潛移默化中正在改變著大學生的學習方式和生活方式,帶來便利的同時也完成了一系列沖擊。高職院校大學生作為重要組成部分,在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期,新媒體可以幫助大學生認識自我、反思自我和發(fā)展自我的基礎上,受高職大學生社會經(jīng)驗、判斷力、價值觀念等因素的影響,各種心理問題更加突出。新媒體環(huán)境下高職大學生學習途徑更廣泛,在互聯(lián)網(wǎng)可以獲取更豐富的資源,使得他們參與新媒體的方式更加自主化、多樣化,同時也使得新媒體對高職大學生的群體影響更加深刻。合理利用新媒體開展心理健康教育工作,是新媒體環(huán)境賦予的重要要求,對解決新形勢下高職大學生心理健康問題具有積極的作用。

一、高職大學生心理健康教育存在的主要問題

受高職院校學校性質的影響,大學生在不同程度上存在著自卑心理,高職院校正在積極推進心理健康教育,但是從現(xiàn)實情況來看還遠遠不夠。首先,從重視程度來說,高職院校把重點放在學生專業(yè)技能實踐和提升方面,心理健康工作作為軟性工程來說重視程度還不夠,心理健康課程存在著“形同虛設”的問題,難以真正服務每個學生。其次,從基礎設施配置來看,高職院校心理健康教育還缺乏專門的心理咨詢室、心理減壓室等。再者,從心理健康教育師資力量來看,心理健康教師需要扎實的心理學理論知識、豐富的人生閱歷以及充滿著一顆熱情寬容的心等作為支撐,但是目前高職院校心理健康教師缺乏專業(yè)知識背景與心理健康資格考試,存在著明顯的質量參差不齊與短缺問題。最后,從心理健康教育方式來說,以心理學理論知識講解為主,理論性太強的同時沒有與學生實際生活聯(lián)系起來,心理健康教育方式缺乏趣味性,學生興趣不高，也難以真正反映他們的心理健康問題。

二、新媒體對高職大學生心理健康教育的影響

(一)積極影響

新媒體環(huán)境下高職大學生心理健康教育與交流渠道更加多元化。一方面,新媒體環(huán)境下高職大學生可以根據(jù)自身需要獲取更加豐富的信息資源,這為高職大學生心理健康教育也提供了豐富的資源,學生可以更加直觀地和心理健康教師溝通和觀看心理健康視頻,對傳授心理健康知識、警醒學生加強自我保護等具有積極的作用。另一方面,新媒體環(huán)境下學生可以用匿名方式與心理健康教師溝通,心理健康教育可以有效地避免學生的個人隱私,可以防止學生因害怕隱私泄露或難以啟齒等問題而拒絕溝通的問題,通過虛擬網(wǎng)絡平臺高職大學生可以大膽傾訴、宣泄煩惱和健康咨詢。因此,從根本上來說,新媒體為高職大學生心理健康教育提供了新的途徑。

(二)消極影響

新媒體對高職大學生的消極影響是潛移默化的。首先,新媒體環(huán)境下高職大學生人生觀、價值觀更加容易迷失。高職大學生人生觀、價值觀處于形成的關鍵時期,新媒體環(huán)境下大學生獲取信息更加多樣,很容易受到不良思想價值觀念的干擾,缺乏一定的判斷力,盲目相信和跟隨一些大眾觀點,在中西方文化融合發(fā)展背景下陷入思想困境,加上新媒體監(jiān)管還難以有效發(fā)揮作用,各種腐朽的思想很容易摻雜在各種信息里面,受到不良思想的影響，價值觀念開始模糊,從而導致他們的價值觀、道德觀等陷入迷失狀態(tài)。其次,新媒體環(huán)境下高職大學生現(xiàn)實人際交往能力不同程度上呈現(xiàn)下降。新媒體發(fā)展過程中交友平臺層出不窮,交流途徑和空間都發(fā)生了翻天覆地的變化,在網(wǎng)上交流空間、時間的隔閡不復存在,正是因為如此,使得部分性格內(nèi)向的大學生交流更加網(wǎng)絡化、程序化,現(xiàn)實生活中交流表達能力卻極度欠缺。最后,新媒體環(huán)境下高職大學生自我判斷能力和思考能力弱化。新媒體環(huán)境中充斥著各種各樣的信息資源,長此以往高職大學生容易形成網(wǎng)絡懶惰思想,求助于新媒體技術的同時大學生自我判斷能力和自學能力也會逐漸降低,加上網(wǎng)絡虛擬環(huán)境的影響部分大學生無意識觸碰道德以及法律卻沒有受到懲罰,容易降低心理防線和道德底線。

三、新媒體環(huán)境下高職大學生心理健康教育的對策

(一)整合各類信息資源，開設特色化心理健康教育課程

高職院校要深入研究和執(zhí)行國家關于大學生心理健康教育的相關文件精神,摸清楚高職大學生心理健康問題,開設有針對性的特色化心理健康課程,是預防高職大學生心理健康問題的重要途徑。一方面,改善心理健康理論課程。從高職學校背景與大學生心理發(fā)展的特殊性出發(fā),結合技能學習和就業(yè)規(guī)劃編排專門的心理健康教育教材,利用新媒體技術廣泛收集高職大學生心理健康素材,根據(jù)高職院校各個專業(yè)科學選擇和設計心理健康教育案例,提高高職大學生心理健康教育課程的作用。另一方面,完善心理健康教育活動課程。高職院校開展心理健康教育時,要將學前教育、酒店管理、護理管理等與心理健康教育結合起來,讓心理健康教育滲透到高職大學生思想政治教育活動、班會活動、寢室文化建設活動中來,利用課外時間積極組織和舉辦心理健康輔導沙龍講座、心理健康教育知識競賽等,在潛移默化中宣傳心理健康知識。

(二)樹立新媒體思維，科學設計心理健康教育工作平臺

新媒體是一個資源共享和信息交流體驗的平臺,新形勢下高職院校心理健康教育工作者要樹立新媒體思維,科學設計心理健康教育工作平臺,讓傳統(tǒng)的心理健康教育課堂延伸到其他時間、其他地點。首先,利用學校網(wǎng)絡平臺積極宣傳推廣心理健康教育知識,通過學校網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾號等與學生之間進行良好的溝通互動,營造和諧的心理健康教育氛圍,在潛移默化中宣傳心理健康知識。其次,發(fā)揮好高校心理咨詢教師的作用,利用校園論壇、貼吧等平臺,密切觀察學生新媒體平臺的信息動態(tài)的基礎上,與學生積極進行互動交流,就大學生共性的思想問題進行探討,或者通過QQ、微信、微博等軟件為學生開展健康咨詢,尊重并保護學生隱私的基礎上讓學生自由表達想法。最后,利用新媒體技術創(chuàng)建一些適合高職大學生玩的網(wǎng)絡體驗游戲,在體驗游戲中穿插心理健康教育知識和提供傾訴窗口,讓他們在游戲中緩解壓力和尋找解決辦法,在無形之中消除他們的心理疾病。

(三)引入新媒體技術，營造良好的輿論引導和校園文化氛圍

一方面,要發(fā)揮新媒體優(yōu)勢營造積極向上的校園文化氛圍。通過高職院校?？?、廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等媒介,積極開展心理健康理論常識競賽、演講比賽、社團活動、辯論賽等活動,營造健康的心理健康教育氛圍和打造豐富的校園文化,利用新媒體平臺加強各種體育活動、課外活動的宣傳,讓心理健康教育和素質教育結合起來,在課外活動中切實去鍛煉高職大學生的身心和提升他們的才能,在活動中釋放高職大學生的各種壓力。另一方面,利用新媒體平臺營造良好的輿論引導氛圍,切實增強高職大學生的媒體素養(yǎng)和積極的輿論習慣。引入新媒體技術,將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀科技成果等滲透到課堂教育中來,以高職院校教師和優(yōu)秀學生為中心建立專門的網(wǎng)絡社交群體,在平臺上積極傳播積極的、正能量的知識,面對不良內(nèi)容、低俗文化要提高高職大學生的判斷能力,防止負面輿論發(fā)酵和擴散。同時,高職院校要配備專門人員進行校園網(wǎng)監(jiān)管,密切觀察大學生思想動態(tài)、心理健康狀況等,強化高職大學生思想引領和輿論引導,加強輿論環(huán)境潔凈和網(wǎng)絡不良信息傳播監(jiān)督,以網(wǎng)絡監(jiān)督巡查制度為切入口控制不良信息和負面輿論的肆意傳播,營造正確的網(wǎng)絡輿論導向和語言環(huán)境。

(四)構建集學校、家長與學生于一體的心理健康教育體系

高職大學生心理健康教育需要學校、家長和學生本人共同努力。首先,學校要發(fā)揮好主導作用,針對大學生學習壓力、求職問題、人際交往困難、情感困境等積極開設“網(wǎng)絡慕課”,投入專項資金成立心理咨詢室、心理健康教育指導中心、心理健康協(xié)會、心理健康社團等心理健康專門機構,引進具有心理健康教育專業(yè)背景的師資力量開展心理健康教育。同時,要發(fā)揮好班主任、輔導員等的作用,加強其心理健康教育知識培訓的基礎上,動員發(fā)揮學生干部的作用,密切觀察和及時反饋學生學習生活狀況、心理健康問題與需要。其次,高職大學生家長要與班主任、輔導員建立密切溝通的機制,有條件的情況下經(jīng)常進行面對面交流,沒有條件情況下也要保持電話、網(wǎng)絡交流,全面了解學生學習生活、心理健康問題,和學生及時溝通疏導他們的心理問題。最后,高職大學生要密切關注自身的心理健康問題,樹立正確的隱私保護意識,一旦出現(xiàn)問題應該積極向學生干部、班主任、輔導員進行求助,學習掌握不良情緒疏導宣泄的辦法。