生忠軍

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西南寧530007）

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在我們黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國人民的共同努力下，我國疫情防控已經(jīng)取得重大戰(zhàn)略成果。此次疫情防控過程中，涌現(xiàn)出的許多典型人物和先進(jìn)事跡，是我們進(jìn)行思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)的重要素材。將疫情防控中醫(yī)務(wù)人員、科研人員、志愿者們勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)的精神融入思政課教學(xué)中，將有助于廣大學(xué)子們堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為高校思政課建設(shè)注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力和理論素材。

一、疫情防控融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值探究

（一）有助于提升高校思政課親和力和針對(duì)性

第一，有助于擺脫思政課“灌輸”的窘境。思政課如何才能切實(shí)有效地提高吸引力，讓學(xué)生喜歡和受益，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)思想政治理念入腦、入心的目標(biāo)，是思政課教師需要關(guān)注的問題。若只是單純采取灌輸式的教學(xué)方式根本不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，“仔細(xì)辨析被學(xué)生評(píng)價(jià)為‘灌輸’‘洗腦’的思政課堂，其教學(xué)都是從教材中的既有結(jié)論講起?！盵1]灌輸式教學(xué)將本需要學(xué)生經(jīng)思考消化后形成的情感和價(jià)值認(rèn)同的思想政治理論教育，變成了填鴨式、洗腦式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式違背了學(xué)生的接受心理，難免會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生排斥的情況。思政課如果不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，不能讓學(xué)生感同身受，不具有問題導(dǎo)向，那么學(xué)生將很難融入教師的教學(xué)過程中，最終將影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。思政課教師應(yīng)將當(dāng)前疫情防控的生動(dòng)案例融入高校思政課中，提出具有啟發(fā)性的問題，促使廣大學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的情感共鳴，進(jìn)而愿意聆聽教師的講授，提高教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

第二，有助于引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論。思政課教學(xué)要有親和力和針對(duì)性，要給學(xué)生一定的啟發(fā)性和充分思考的空間。在思政課教學(xué)過程中，要遵循廣大學(xué)生的思想和心理發(fā)展規(guī)律，遵從學(xué)生的主體性特征。在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中，利用好疫情防控中的好故事進(jìn)行授課。“故事就是抽象理論扎根生活實(shí)踐的生動(dòng)載體。”[1]好故事有利于將抽象的理論具象化，并且承載著深刻的思想內(nèi)涵，使教師所講授的理論內(nèi)容變得鮮活且富有吸引力。廣大思政課教師要努力講好疫情防控中的好故事，讓學(xué)生在這些好故事中體悟其中所蘊(yùn)含的思想理論。疫情防控期間，大學(xué)生接收到各種關(guān)于疫情防控的信息，一些錯(cuò)誤的思潮和論調(diào)也容易趁機(jī)而入，影響學(xué)生的正確判斷，導(dǎo)致在思想上出現(xiàn)認(rèn)知偏差。這就要求廣大教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行問題設(shè)置，開展行之有效的啟發(fā)式教學(xué)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要運(yùn)用啟發(fā)式教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合疫情防控進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生重新思考人與自然之間的相互關(guān)系，思考我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性在此次疫情中是如何體現(xiàn)出來的，要根據(jù)此次疫情中“90 后”甚至是“00 后”青年的英勇表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考作為時(shí)代新人應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師根據(jù)學(xué)生關(guān)切的問題，采取循序漸進(jìn)的方式，讓廣大學(xué)生在不斷追問和思考過程中，探尋問題的答案，從而提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

（二）有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行

習(xí)近平總書記指出：“青年興則國家興, 青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國家就有前途,民族就有希望?！盵2]70作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，廣大青年一代要樹立崇高的理想和信念，積極培育和踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一是有利于激發(fā)廣大學(xué)生的愛國熱情。習(xí)近平在全國思政課教師座談會(huì)上指出，青少年要“厚植愛國主義情懷”[3]。愛國是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，也是思政課教育的重要任務(wù)。在此次疫情防控中，各行各業(yè)人員都積極參與到疫情防控中，有身處抗疫第一線，直接參與醫(yī)療救助的醫(yī)護(hù)工作者，也有堅(jiān)守在疫情防控的后方，不辭辛勞開展志愿服務(wù)的志愿者。這些人都在各自崗位上，為疫情防控貢獻(xiàn)著自己的力量，這些行為的背后體現(xiàn)的是人民對(duì)祖國的熱愛。將疫情防控期間所表現(xiàn)出來的愛國主義情感融入思政課教學(xué)活動(dòng)中，將有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生的愛國熱情，回應(yīng)新時(shí)代下愛國主義實(shí)踐活動(dòng)的新方向和新要求，為新時(shí)代愛國主義教育提供新的視野和新的價(jià)值，厚植起廣大青年的愛國情懷。

二是有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。青年一代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是歷史賦予的重要使命，是實(shí)現(xiàn)青年自身價(jià)值的關(guān)鍵所在。作為青年一代肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。青年一代要擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的大任，要不斷增強(qiáng)自我本領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。疫情期間，許多“00 后”的青年積極投入到疫情防控中，充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)和特長。例如，上海1 名高三女孩成立了1 個(gè)8 國語言的抗疫情報(bào)站，將防控疫情的目光聚焦全球，把國外關(guān)于疫情防控的新聞報(bào)道翻譯成中文，供國內(nèi)閱讀。此外，許多大學(xué)生自發(fā)當(dāng)起了志愿者，參與社區(qū)和鄉(xiāng)村的疫情監(jiān)測(cè)和值守工作。這些案例充分彰顯出當(dāng)代青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將這些生動(dòng)的案例融入思政課中，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)廣大青年的歷史責(zé)任感，做到判斷大勢(shì)、擔(dān)當(dāng)大事、明辨大是。

二、疫情防控融入高校思政課教學(xué)的著力點(diǎn)

第一，將疫情防控融入“馬克思主義基本原理概論”課中, 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)疫情防控基本問題。要將疫情防控問題與“馬克思主義哲學(xué)”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“科學(xué)社會(huì)主義”中的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。例如，在講到馬克思主義哲學(xué)部分，要充分運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義理論深刻闡釋好人與自然之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡釋好人類保護(hù)自然的必要性問題。要從人與自然和諧共生的角度出發(fā)，引導(dǎo)民眾樹立尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與自然命運(yùn)共同體的構(gòu)建。同時(shí)，也要講好疫情防控中人民群眾積極參與疫情防控的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步闡釋好人民群眾是歷史創(chuàng)造者這一重要原理。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出：“打贏疫情防控這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭，必須緊緊依靠人民群眾?！盵4]要使學(xué)生們理解，抗擊疫情離不開廣大人民群眾的廣泛參與，要充分發(fā)揮好人民群眾的力量開展疫情防控工作。同時(shí)，要讓學(xué)生們深刻理解，此次疫情防控彰顯了我們黨以人民為中心的價(jià)值導(dǎo)向。在科學(xué)社會(huì)主義部分，要堅(jiān)持從社會(huì)主義一般原則入手，深入探討在疫情防控中所彰顯的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義方向，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義目標(biāo)而奮斗。

第二，將疫情防控融入“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課中, 使學(xué)生更好地理解我國在疫情防控中的制度優(yōu)勢(shì)。思政課教師要根據(jù)此次疫情防控中中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性得到充分彰顯，進(jìn)行深入講解。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵2]20此次疫情防控集中體現(xiàn)了社會(huì)主義制度集中力量辦大事的鮮明優(yōu)勢(shì)，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，舉國上下創(chuàng)造出諸多奇跡。例如，我們用了極短的時(shí)間建造出了“火神山”“雷神山”兩座醫(yī)院。黨中央第一時(shí)間進(jìn)行全面的戰(zhàn)略部署，不斷優(yōu)化防控措施，因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)整工作重心和應(yīng)對(duì)舉措。這些舉措使得疫情得到了有效控制，復(fù)工復(fù)產(chǎn)也穩(wěn)步推進(jìn)。此次疫情防控還集中體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)?！爸袊厣鐣?huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵5]68疫情期間，各地共產(chǎn)黨員踐行黨員的初心和使命，始終把人民的健康和安全放在第一位，在各個(gè)環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持沖鋒陷陣、勇往直前，積極組織和參與疫情防控工作。面對(duì)疫情防控的繁重任務(wù)，我們黨進(jìn)行科學(xué)部署、嚴(yán)格管控采取了切實(shí)有效的措施阻斷疫情傳播的鏈條。廣大黨員在抗疫第一線，忘我工作、夙興夜寐，堅(jiān)決執(zhí)行好黨中央的決策部署，一大批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員在此次疫情中涌現(xiàn)。這些感人事跡為思政課的講授提供了鮮活案例，通過老師在思政課上的宣講，學(xué)生可以通過這些案例進(jìn)一步理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，更好地理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性等相關(guān)問題。

第三，將疫情防控融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課中, 使學(xué)生了解新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗疫道路發(fā)展歷程。任課教師要結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展過程的基本歷程，闡釋好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民進(jìn)行疫情防控的艱辛歷程和成功經(jīng)驗(yàn)。新中國成立以來，每次面對(duì)疫情嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們總能化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為機(jī)，擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的強(qiáng)大能力。新中國成立之初，察哈爾省察北專區(qū)爆發(fā)鼠疫，面對(duì)此種情況，黨中央迅速做出決策，制定緊急措施，加強(qiáng)鼠疫防控工作。最終在各方力量的共同作用之下，疫情得到有效控制。20 世紀(jì)50 年代在中國大地出現(xiàn)的血吸蟲病，嚴(yán)重地影響了中國社會(huì)主義建設(shè)的步伐。1953 年，毛澤東在聽取了南方血吸蟲病的報(bào)告之后，強(qiáng)調(diào)：“血吸蟲病危害甚大，必須著重防治?！盵6]342毛澤東指示衛(wèi)生部門，“要把消滅血吸蟲病作為當(dāng)前的政治任務(wù)”[7]54-55。隨后，一場(chǎng)大規(guī)模的防疫工作在全國開展起來。1958 年，江西省徹底地消滅了血吸蟲病，毛澤東在得知此消息之后欣然地寫下了著名的《送瘟神》，并在詩的后記中高度贊揚(yáng)了黨組織和人民群眾在消滅血吸蟲病中所起到的重要作用。2003 年，“非典”疫情肆虐，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國上下萬眾一心，眾志成城，最終取得抗擊“非典”的最終勝利。在進(jìn)行疫情防控的同時(shí)，我們黨還積極加強(qiáng)愛國衛(wèi)生教育。從1952 年，全國衛(wèi)生工作會(huì)議上首次提出“愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”，到十一屆三中全會(huì)召開以后將愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，再到新時(shí)代健康中國和美麗中國的戰(zhàn)略部署，愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)開始走向更高的階段。將這些珍貴的歷史素材和寶貴經(jīng)驗(yàn)融入“ 中國近現(xiàn)代史綱要”課中，引導(dǎo)廣大學(xué)生從歷史中總結(jié)和汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)我們黨在領(lǐng)導(dǎo)廣大人民疫情防控中所取得的成就，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解人民走以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)力量的社會(huì)主義道路的歷史必然性。

第四，將疫情防控融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，使學(xué)生樹立起崇高的理想和信念。習(xí)近平在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)回信中說道：“你們青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷?！盵8]此次疫情防控中，許許多多的“90后”“00 后”青年挺身而出，始終沖在疫情防控的第一線，勇?lián)鷼v史使命，奉獻(xiàn)青春力量。這些彰顯青春力量、青年擔(dān)當(dāng)?shù)南冗M(jìn)事跡要積極融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，要將此次疫情防控中所展現(xiàn)了中國力量、中國精神以及由此所彰顯的中華民族同舟共濟(jì)、守望相助的家國情懷有機(jī)地融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)活動(dòng)中。將疫情防控與大學(xué)生的理想信念教育、個(gè)人價(jià)值教育、道德觀教育、法治觀教育有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定崇高的理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教育廣大學(xué)生青年的價(jià)值是在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)。廣大學(xué)生要堅(jiān)定崇高理想信念，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，勇于擔(dān)當(dāng)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史使命內(nèi)化為自覺擔(dān)當(dāng)，外化為實(shí)際行動(dòng)，在奮斗中書寫人生的華彩樂章。

三、疫情防控融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐要求

（一）注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 提高融入效果

一是要不斷增強(qiáng)教師的個(gè)人能力。將疫情防控融入高校思政課，要求任課教師既要有一定哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)的知識(shí)積淀，也要有設(shè)置問題情境、回應(yīng)問題和對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感引導(dǎo)的能力。只有這樣，才能保證達(dá)到教學(xué)效果的目的。

二是要講求教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)講授；要充分運(yùn)用好疫情防控中的有效案例，在案例講解中滲透相應(yīng)的理論知識(shí)。

三是要充分利用好線上和線下混合教學(xué)模式。此次疫情發(fā)生以來，高校都采用了線上教學(xué)模式，這一模式擺脫了地域的束縛，保障了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。將疫情防控融入思政課教學(xué)活動(dòng)中，要求廣大教師充分利用好線上資源，通過在網(wǎng)絡(luò)上答疑解惑或者設(shè)置討論題目的方式，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）注重融入過程的價(jià)值導(dǎo)向性

將疫情防控相關(guān)內(nèi)容融入高校思政課教學(xué)過程中，要有明確的價(jià)值導(dǎo)向性。這就要求思政課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要明確疫情防控中的哪些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最緊密、最具有說服力，從而因地制宜地進(jìn)行材料篩選進(jìn)行知識(shí)講授。思政課教師要明確好所講授的案例所要達(dá)到的預(yù)期效果是什么，以及如何達(dá)到這樣的效果。將疫情防控內(nèi)容融入思政課中，要以思政課作為立德樹人的關(guān)鍵性課程這一原則為依據(jù)，積極有效地將疫情防控與培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，努力提高廣大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（三）注重融入過程的靈活性

疫情防控融入高校思政課教學(xué)中,是一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過程，要注重融入過程的靈活性。一是要依據(jù)各個(gè)科目尋找結(jié)合點(diǎn)。思政課的每個(gè)科目都有著各自不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有著不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求。因此，在融入過程中，一定要緊緊結(jié)合每個(gè)科目自身的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)講授和問題設(shè)置，切忌出現(xiàn)千篇一律、生搬硬套。二是要積極捕捉典型和先進(jìn)。思政課教師的教學(xué)工作要因時(shí)而動(dòng)，在疫情防控不同階段，會(huì)涌現(xiàn)許許多多的典型代表和先進(jìn)事跡。教師要及時(shí)捕捉這些典型案例，恰到好處地將這些案例與思政課的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中，教師也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和思考，積極回答學(xué)生們關(guān)心的問題，調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在引導(dǎo)廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情防控的同時(shí)，完成相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

四、結(jié) 語

隨著疫情在全球范圍不斷擴(kuò)散，中國秉承人類命運(yùn)共同體理念，積極開展與世界各國的交流合作，與世界各國一道共同對(duì)抗疫情。中國及時(shí)向世界公布中國在疫情防控中的有效經(jīng)驗(yàn)，在保證國家安全的前提下，與世界各國貢獻(xiàn)科研數(shù)據(jù)信息，并派遣醫(yī)療隊(duì)參與多國的疫情防控工作。中國所采取的行動(dòng)充分彰顯了一個(gè)負(fù)責(zé)任大國的使命與擔(dān)當(dāng),為各國合作應(yīng)對(duì)疫情樹立了標(biāo)桿。將這些內(nèi)容融入思政課當(dāng)中，有利于深化學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，講好中國抗疫故事，傳播好中國的抗疫聲音，進(jìn)一步詮釋好人類命運(yùn)共同體的深刻內(nèi)涵。廣大學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)偉大抗疫精神的過程中，不斷增強(qiáng)個(gè)人的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。