謝暉穎

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，福建 龍巖 364021)

一、完善職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)證與實(shí)施

(一)完善認(rèn)證過(guò)程，樹(shù)立權(quán)威性和可靠性

當(dāng)前企業(yè)要求智能財(cái)務(wù)人員要有更高的信息技術(shù)運(yùn)用能力、大數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)財(cái)稅共享平臺(tái)的使用能力以及財(cái)稅管理與決策等能力[1]。而職業(yè)技能等級(jí)證書制度的實(shí)施還處于摸索階段，為會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)智能財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。首先證書的認(rèn)證要接受社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督并得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)同，否則將被市場(chǎng)淘汰。所以要加大財(cái)政投入以及社會(huì)、企業(yè)的參與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作力度[2]。開(kāi)發(fā)者應(yīng)熟悉把握最新的財(cái)稅政策法規(guī)，認(rèn)清行業(yè)最先進(jìn)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合企業(yè)發(fā)展形勢(shì)，總結(jié)歸納適應(yīng)行業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)掌握的財(cái)稅知識(shí)和技能，確定人才培養(yǎng)方案，保證培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，開(kāi)發(fā)出基于真實(shí)業(yè)務(wù)典型場(chǎng)景的在線實(shí)測(cè)軟件平臺(tái)。把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)融合為一體，為產(chǎn)教融合、校企合作提供有效載體。同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)，提供更有力培訓(xùn)認(rèn)證保障，而不是純粹為了某個(gè)軟件平臺(tái)操作而操作，為了考證而考證或者為了提高通過(guò)率而增加額外培訓(xùn)，脫離初衷。

(二)形成線上線下聯(lián)動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源

培訓(xùn)組織以及院校應(yīng)積極合作，協(xié)調(diào)好人力與物力成本，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，融合線上線下教學(xué)模式，發(fā)揮教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)的作用，滿足學(xué)生的多樣化需求，提高學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能的財(cái)稅人才提供載體。通過(guò)線上線下的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)并掌握業(yè)財(cái)核算、審核和納稅計(jì)算申報(bào)等基本技能，進(jìn)而能夠進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策控制及運(yùn)營(yíng)，最后進(jìn)行稅務(wù)籌劃和投融資籌劃等智能財(cái)稅財(cái)經(jīng)綜合管理工作。[1]

(三)健全監(jiān)督管理機(jī)制，把好質(zhì)量關(guān)

首先，國(guó)家教育部門既要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，又要堅(jiān)持和維護(hù)教育的公益性，建立完善證書的認(rèn)證體系，所以需要不定期地對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，提高培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的水準(zhǔn)，規(guī)范質(zhì)量和定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織健康發(fā)展。其次，要加強(qiáng)證書考核過(guò)程管理和證書的發(fā)放。為保證考核質(zhì)量，在制定命題、考核程序以及考評(píng)技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面要有嚴(yán)格的程序。既要能統(tǒng)籌管理不同考場(chǎng)，又要細(xì)化到考核的每個(gè)操作點(diǎn)。所有的考核過(guò)程都可以隨時(shí)接受監(jiān)督管理與后期查詢等，因?yàn)閿?shù)據(jù)的真實(shí)可靠性是證書公信力的保障，以達(dá)到真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(四)完善學(xué)分銀行信息平臺(tái)操作

目前職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行信息平臺(tái)上線試運(yùn)行，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的登記、積累和轉(zhuǎn)換。[3]接下來(lái)應(yīng)統(tǒng)一職業(yè)教育與證書培訓(xùn)之間的學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和證書兩種學(xué)分之間的等價(jià)轉(zhuǎn)換，可以將其中的一門或幾門課程按照證書認(rèn)定的方式進(jìn)行考核，與證書培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換并建立考核檔案。學(xué)員可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果選擇更高層次的職業(yè)技能等級(jí)考核，沖抵學(xué)分、免修課程等，讓證書認(rèn)證貫穿學(xué)員的職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育。相關(guān)部門可以根據(jù)學(xué)分銀行提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換情況，分析學(xué)習(xí)者的興趣偏好，進(jìn)而改進(jìn)推廣優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能等級(jí)證書，使學(xué)分認(rèn)定得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)與認(rèn)可，使智能財(cái)稅證書得到公正公平的評(píng)價(jià)。

二、智能財(cái)稅課程改革路徑

(一)加強(qiáng)學(xué)校與職業(yè)等級(jí)證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的溝通

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的溝通，對(duì)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要有充分了解和認(rèn)識(shí)，做好與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)銜接。院校應(yīng)充分把握財(cái)稅證書的培訓(xùn)與考核方面的管理要求，學(xué)分和學(xué)分銀行的認(rèn)定與積累，及其具體操作等方面的要求，以期真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的積分互通互換。培訓(xùn)組織和院校緊緊圍繞財(cái)稅課程的應(yīng)用性，針對(duì)智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的過(guò)程性和實(shí)踐性，創(chuàng)造多維度教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化教學(xué)方式和提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的“1+X”復(fù)合型人才教育培養(yǎng)目標(biāo)。[4]

(二)加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教培融通

首先，組建“雙師型”財(cái)稅教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資技能培訓(xùn)，通過(guò)多種形式提高骨干教師的教育教學(xué)能力。教師應(yīng)緊緊圍繞“以學(xué)生思維發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，注重提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)操性和培訓(xùn)實(shí)效，提升課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力和方法。其次，加大數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)力度，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材和立體化教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)和考試需求，確保學(xué)生始終以真實(shí)業(yè)務(wù)和企業(yè)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程與場(chǎng)景融合，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

(三)融入“1+X ”證書教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課證融通

學(xué)校可以把職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合。針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程和邏輯框架修訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法，進(jìn)而形成智能財(cái)稅人才培養(yǎng)方案，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。將職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容納入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，并且和初級(jí)會(huì)計(jì)師課程相結(jié)合，減少合并重復(fù)的課程內(nèi)容，并且融入財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)人工智能[5]等課程，實(shí)現(xiàn)“證崗能”相對(duì)接。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)課程培訓(xùn)、認(rèn)證考試及技能比賽，學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能，助力精準(zhǔn)就業(yè)。

(四)“教學(xué)-實(shí)踐培訓(xùn)-考試認(rèn)證-社會(huì)服務(wù)”一體化，實(shí)現(xiàn)校企融通

1.學(xué)?？梢猿闪ⅰ?+X”教學(xué)研究中心

這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)X證書在教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)、考試、發(fā)證標(biāo)準(zhǔn)上的統(tǒng)一規(guī)范，防止X證書成為一些機(jī)構(gòu)、公司的營(yíng)利行為。保證在“1”學(xué)歷證書的人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“X”若干職業(yè)技能等級(jí)證書的融入，讓“1”和“X”互融互通，兩者在教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教法等方面融合發(fā)展，在實(shí)現(xiàn) “1”的過(guò)程中完成“X”證書的任務(wù)，培養(yǎng)更多符合時(shí)代需求的智能財(cái)稅專業(yè)技術(shù)人才。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

通過(guò)“一師+一企+學(xué)生”的校企雙元育人教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件和企業(yè)專家指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，真正實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅融合并提高社會(huì)服務(wù)力度。目前大多數(shù)院校跟教學(xué)軟件公司合作(科云、網(wǎng)中網(wǎng)等)，讓學(xué)生通過(guò)軟件平臺(tái)完成相關(guān)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)完后不懂如何融會(huì)貫通而且會(huì)產(chǎn)生倦怠感，影響效果。因此依托企業(yè)建立校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，使教學(xué)場(chǎng)景多樣化顯得越來(lái)越重要。但很少企業(yè)與職業(yè)院校共建課程共同培養(yǎng)人才。而高職院校又需要獲得企業(yè)的資源支持，這就要求校企相互幫助合作。[4]校企可以共建智能財(cái)稅共享服務(wù)中心，共同承辦職業(yè)技能大賽，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，共同開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)等。采用現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式，和財(cái)稅咨詢公司合作，處理真實(shí)企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)真項(xiàng)目真做真交付，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式，逐步形成高水平的專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

三、財(cái)稅“課程思政”與人才培養(yǎng)

首先，教師在不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)要注重提升自身思想素質(zhì)，立德樹(shù)人。經(jīng)常組織開(kāi)展課程思政的教學(xué)研討，切實(shí)落實(shí)到課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。其次應(yīng)多角度挖掘?qū)I(yè)課中的思政文化內(nèi)涵，提取思政元素，把思政觀點(diǎn)細(xì)化、具體化和生動(dòng)化，形成和思政課程相互呼應(yīng)的思想教育的協(xié)同效應(yīng)，全面提升學(xué)生的財(cái)稅思想修養(yǎng)。老師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合財(cái)稅熱點(diǎn)事件，引入案例分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在思考中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在工作生活中不能偷稅漏稅，不做假賬，廉潔自律和堅(jiān)持準(zhǔn)則等。比如通過(guò)了解稅收的歷史和稅收的特征，讓學(xué)生明白稅收具有組織財(cái)政收入、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、監(jiān)督社會(huì)經(jīng)濟(jì)等作用，同時(shí)進(jìn)一步理解公平、民主、法制等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

首先，政府部門應(yīng)明晰職業(yè)院校在校企合作的法人主體地位和容錯(cuò)機(jī)制。鼓勵(lì)企業(yè)社會(huì)共同聯(lián)動(dòng)，積極參與職業(yè)技能等級(jí)證書制度的建設(shè)，共同加大軟硬件投入，成立教學(xué)、實(shí)踐、比賽和考試認(rèn)證相融通的財(cái)稅人才培養(yǎng)基地。把“1+X”與“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)緊密相連，提高證書的含金量，從而得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。其次，教育部門通過(guò)考核的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，根據(jù)實(shí)際的人才需求作出調(diào)整，促進(jìn)院校的“三教改革”。最后，學(xué)校要加強(qiáng)“雙高”建設(shè)，把產(chǎn)教融合落到實(shí)處，完善培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，彌補(bǔ)教學(xué)上的滯后性，努力推進(jìn)思政進(jìn)課堂，才能從根本上解決人才培養(yǎng)在供需錯(cuò)位和質(zhì)量水平上存在的問(wèn)題[4]，從而打造高素質(zhì)的智能財(cái)務(wù)陽(yáng)光工匠。