李玉學(xué)

面對初中生的寫作難題，很多教師選擇新課程改革理念下倡導(dǎo)的小組互助模式開展寫作教學(xué)，通過在小組內(nèi)討論寫作問題、交流寫作方法，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。下文討論寫作教學(xué)中小組合作的意義及方法。

一、作文教學(xué)中小組合作的重要性以及原則

在語文作文教學(xué)中，很多教師還沒有形成自己獨特的語文教學(xué)模式，這導(dǎo)致初中語文教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。部分學(xué)生甚至聽到寫作文就害怕，寫出的文章空洞、沒內(nèi)涵。要想解決這一問題，首先學(xué)生必須要有自己的思考，教師也得改變教學(xué)模式。所以，要想讓學(xué)生得到綜合發(fā)展，教師必須了解小組合作的重要性以及合作原則。

1.初中教學(xué)中小組合作的重要性

教師在開展初中作文小組合作模式前，應(yīng)該讓學(xué)生明白合作的含義。合作是指由兩人及兩人以上組成的團(tuán)體，為了共同發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)而采取的一種學(xué)習(xí)方法。在活動期間，學(xué)生們互相交流、共同合作，才能共同進(jìn)步。學(xué)生須先分析文章題目，然后和同學(xué)交流觀點，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)生自主完成寫作后，教師要對學(xué)生的文章及時批改、講解。在傳統(tǒng)作文課上，教師會花費大量精力幫學(xué)生找問題，然而學(xué)生卻對教師批改結(jié)果不重視，如此，學(xué)生要想提高寫作能力十分困難，教學(xué)質(zhì)量低。如果教師采用小組交流的方式，讓學(xué)生互相批改、互相學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師再總結(jié)、評價學(xué)生的文章，這樣的學(xué)習(xí)方式，會大大增進(jìn)學(xué)生對寫作方法的理解，增加學(xué)生之間的交流，最終達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師還可以采用小組作文競賽的方式，讓不同小組之間交換作文，讓學(xué)生互相了解各自的寫作水平，及時找到自己和別人的差距，意識到自己的不足，這樣才能更好地全面發(fā)展。

2.初中作文教學(xué)小組合作的原則

教師要想順利開展小組合作的教學(xué)方式，首先必須科學(xué)分組。由于學(xué)生之間存在個體差異，能力有高有低。教師在分組時，必須遵循同組異質(zhì)原理。教師必須在全面了解學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)成績、思維邏輯、表達(dá)能力等方面對學(xué)生分類，盡可能地使每個小組搭配得當(dāng)，這樣小組成員之間才能取長補(bǔ)短，每個小組成員水平都有提升，保證小組之間公平競爭，有利于培養(yǎng)合作精神。分組的同時，教師必須讓學(xué)生正確意識合作的重要性，可以通過召開班會等方式讓學(xué)生了解合作是為了共同進(jìn)步、提高寫作水平、鍛煉學(xué)生自身表達(dá)能力建立的交流平臺。

二、初中作文教學(xué)中小組合作的有效策略

初中作文教學(xué)一直都是教師教學(xué)的重點，寫作能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)都有重要意義。在初中語文教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)難點，教師必須通過適用于學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生克服對作文的恐懼心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生對于作文的興趣。下面將針對小組合作提出一些方法。

1.輪流主持的策略

在開展小組合作時，教師必須讓學(xué)生意識到每一個小組都是一個學(xué)習(xí)集體，應(yīng)當(dāng)共同面對寫作難點。在實際教學(xué)中，教師可將寫作任務(wù)分配給各個小組，例如學(xué)生應(yīng)該如何選擇寫作材料、如何確定文章主題、如何表達(dá)、使用哪些表現(xiàn)手法等，這些都可以作為討論題目。小組帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去交流，才能在討論時不偏離主題。除此之外，在合作過程中，小組組長要分配任務(wù)，這樣才能讓每個學(xué)生都積極地參與到討論中。小組內(nèi)也可以實行主持輪流制，即小組組長確定輪流主持名單，讓每一個學(xué)生都能公平地主持討論學(xué)習(xí)任務(wù)，最后組長可以對本次活動進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。輪流主持制度是為了給學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，使得每一個“組員”都可以擔(dān)任“主持人”這個職務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。從“我不得不參與討論”到“我要參與討論”，這樣便能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)全組學(xué)習(xí)動力。其次，由于輪流主持制，學(xué)生必須在全組面前展示自己，學(xué)生為了展示自己的主持能力及風(fēng)采，自然會去豐富自己的表達(dá)內(nèi)容、改進(jìn)自己的語言表達(dá)方式，這樣，便很好地提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在主持過程中，要想高效的完成任務(wù)，就需要全體組員的配合，在溝通中，學(xué)生的協(xié)作意識也得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)建組內(nèi)交流平臺

在小組合作交流時，教師還可以組織討論活動來提高學(xué)生構(gòu)思能力。小組合作不僅是小組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)，更是小組與小組之間思維的碰撞。小組之間的有效學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)集體的智慧。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組，以小組為單位展開討論，可以圍繞素材選擇話題，小組在討論過后派代表針對討論結(jié)果發(fā)言。若小組成員之間意見出現(xiàn)分歧，教師可以給學(xué)生充足的時間辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.提供教學(xué)案例

教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)案例開展示范教學(xué)。在教師的傳統(tǒng)認(rèn)識里，由于初中生年齡的特點，教師總怕學(xué)生寫作時簡單模仿范文，出現(xiàn)作文千篇一律的現(xiàn)象。因此教師對學(xué)生不能只講籠統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語，在學(xué)生寫作前一定要提供優(yōu)秀的教學(xué)案例，并對案例詳細(xì)分析。