張萬(wàn)清

作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力與邏輯能力有著十分重要的作用，但就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)話可寫，從而不愿寫作，直接影響了小學(xué)作文教學(xué)的效果，使小學(xué)語(yǔ)文生活化作文教學(xué)難以有效實(shí)施。學(xué)生寫作的靈感大多來(lái)自于生活，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用生活化元素開展教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，拓展他們的思維?；诖?，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作興趣不高

很多教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法開展教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較低沉，很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。教師一味地將寫作知識(shí)灌輸給學(xué)生，不顧學(xué)生的實(shí)際接收情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸降低，從而無(wú)法有效提高寫作水平。

2.內(nèi)容虛假，文章缺乏新意

由于學(xué)生的年齡較小，經(jīng)歷較少，寫作時(shí)往往感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，但為了完成教師布置的寫作任務(wù)，便會(huì)編寫一些虛假的故事，且為了完成規(guī)定的字?jǐn)?shù)，常?！皷|拼西湊”。這樣寫出的文章不僅沒(méi)有邏輯，內(nèi)容虛假，而且缺少真情實(shí)感，致使文章內(nèi)容老套，難以激起讀者的閱讀興趣。

3.教師偏向于教授寫作技巧，忽視學(xué)生的情感

寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的有效方法，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，但是部分教師只注重寫作技巧與寫作方法的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)身邊事物、生活的感受，致使學(xué)生在寫作過(guò)程中，只注重文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，而不在意文章內(nèi)容與情感的真實(shí)性。此外，在作文教學(xué)過(guò)程中，為了應(yīng)付考試，不少教師讓學(xué)生背誦范文，在考試中直接套用范文格式，影響了學(xué)生情感的表達(dá)，不利于他們思維的拓展。

4.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)形式單一

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，不少教師依舊采用說(shuō)教式的方式開展教學(xué)活動(dòng)，即直接告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立思考。雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)并不理解。雖然教師向?qū)W生講述了許多寫作知識(shí)與技巧，但學(xué)生并不理解其內(nèi)涵是什么。如果教師在作文教學(xué)過(guò)程中只是一味地說(shuō)教，會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣，減少師生之間的互動(dòng)，從而使作文課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到有效提升。

二、小學(xué)生活化作文教學(xué)策略

1.豐富生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生的年齡較小，相對(duì)來(lái)說(shuō)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。要想有效提高小學(xué)生活化作文教學(xué)的效果，教師要利用空閑時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)生活，以便讓學(xué)生積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。另外，學(xué)校也可以通過(guò)定期開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生將在實(shí)踐中的所見(jiàn)所想通過(guò)寫作的形式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到植物園觀看植物，并在觀看的過(guò)程中，向他們介紹植物的品種、喜好等;在觀看后，教師問(wèn)學(xué)生記憶最深刻的植物是什么。由于剛看完，學(xué)生都搶著回答，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后，教師讓學(xué)生以“我最喜歡的植物”為題進(jìn)行寫作。這樣做，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，還為學(xué)生帶來(lái)靈感，從而有效提升了學(xué)生的寫作能力。

2.借助合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生自主探索

要想提高小學(xué)生的寫作水平，最關(guān)鍵的便是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要借助合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。但要注意的是，在借助合作學(xué)習(xí)法開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師布置的寫作主題應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以便有效幫助學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)生活化作文的寫作興趣，教師可以借助合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。如教師可以先根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，然后讓他們每人每天寫一篇生活日記，促使他們自主觀察生活中的事物，最后讓學(xué)生在組內(nèi)探討觀察的事物，并交流觀察心得。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力與交流能力，還可以培養(yǎng)他們的寫作興趣。

3.尊重學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們的個(gè)性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也存在差異。教師在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，并且做到一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也要盡最大努力幫助他們。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大多是趣味性的小故事，教師可以讓他們?yōu)檎n文續(xù)寫故事，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，鍛煉他們的寫作能力。

例如，教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，為了減少學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的抵觸心理，教師可以先讓學(xué)生設(shè)想后續(xù)故事怎樣發(fā)展，并與同桌交流。然后，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將續(xù)編內(nèi)容講出來(lái)。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)中，需要注意的是，只要學(xué)生續(xù)編的內(nèi)容合理，教師應(yīng)當(dāng)給予其充分的肯定，以便有效提高學(xué)生寫作的信心。最后，大部分學(xué)生講述完自己的續(xù)寫想法后，教師便可以讓學(xué)生按照自己的思路嘗試寫作。這樣做，既可以活躍小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生寫作的興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的思維能力的發(fā)展。

綜上所述，要想解決作文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高小學(xué)生活化作文課堂教學(xué)的效率，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，通過(guò)有效的作文教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高他們的寫作能力。另外，在小學(xué)生活化作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生構(gòu)建生活化寫作情境，讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的情感，從而有效提高寫作的水平。