摘要：陶行知作為我國(guó)教育界的泰斗，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。為進(jìn)一步對(duì)陶行知教育思想進(jìn)行深入剖析，發(fā)掘其對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育的重要意義，本文將從生活、實(shí)踐與創(chuàng)新三個(gè)角度出發(fā)對(duì)陶行知教育思想進(jìn)行分析，就如何以這一思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出一些看法與見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育;數(shù)學(xué);啟迪

一、陶行知教育理念淺析

陶行知的教育理念在時(shí)代的檢驗(yàn)下不僅沒(méi)有退出歷史的舞臺(tái)，更在社會(huì)的發(fā)展與教育的發(fā)展中顯現(xiàn)出其獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。陶行知的“平民教育”“鄉(xiāng)村教育”“生活教育”“教、學(xué)、做合一”等教育理念，都是當(dāng)前教育界發(fā)展的主要理念之一。他的教育理念更多的是從群眾化、平民化、生活化等角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，主張?jiān)诟鱾€(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且將教育的內(nèi)容拓展到更加寬廣的范圍，主張全方面育人、全范圍育人。這樣的教育理念對(duì)現(xiàn)在的教育影響是較為深遠(yuǎn)的，是更加科學(xué)化的教育，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育。堅(jiān)持從陶行知教育理念中汲取更多的時(shí)代教育養(yǎng)分，是推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的重要方式之一。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，教師與學(xué)生的主體地位還是以傳統(tǒng)的教育為主的，這樣的教學(xué)方式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生活性的角度來(lái)看，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的講解方面還是以書(shū)本知識(shí)為主的，比如在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的乘法口訣背誦中，很多教師還是會(huì)讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式與生活相脫節(jié)，缺乏案例型教學(xué)。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性較差，比如在認(rèn)識(shí)千位數(shù)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)這些數(shù)字的認(rèn)識(shí)只是停留在組合上，而對(duì)生活中千以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法關(guān)注度不足，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)用脫節(jié)，只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)使用。這也從另一方面反映出當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大。

三、如何以陶行知教育思想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教育

1、以生活為教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)生活學(xué)習(xí)。比如在“圓的面積計(jì)算”這一內(nèi)容的講解中，教師要以生活化提問(wèn)拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，“同學(xué)們?cè)诔詧A形餅干的時(shí)候是如何判定餅干的大小的”？“井蓋的大小該怎么計(jì)算呢”？“同學(xué)們知道祖沖之是誰(shuí)嗎”？通過(guò)生活化的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)自己日常的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，然后在反思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)生活中的圓形有更清晰的認(rèn)識(shí)，為什么就能判定餅干的大小，是靠什么呢？通過(guò)這種既抽象又簡(jiǎn)單的方式物化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)。;老師在生活化引進(jìn)圓形面積計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，還可以將數(shù)學(xué)歷史拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以實(shí)踐為基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，也是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)的關(guān)鍵所在。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，就要將理論知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，比如在課后作業(yè)布置中，以圓的周長(zhǎng)計(jì)算為方式，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“如果媽媽讓量一下電飯煲口徑周長(zhǎng)該怎么測(cè)量呢”？然后通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)這一實(shí)踐化問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，然后帶著問(wèn)題將圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行講解，再做簡(jiǎn)單的練習(xí)。在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生分別用計(jì)算與測(cè)量的方式對(duì)圓的周長(zhǎng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注手動(dòng)測(cè)量與計(jì)算之間的誤差，思考為什么會(huì)存在誤差等，這樣，就能將日常生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化需要，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真理的正確性，通過(guò)真理學(xué)習(xí)提升學(xué)生基于日常生活的學(xué)習(xí)能力，將日常實(shí)踐與課堂教育緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3、以創(chuàng)新為準(zhǔn)繩。數(shù)學(xué)小學(xué)教育的創(chuàng)新更多的是基于數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。將實(shí)踐與生活在日常課堂教學(xué)中結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)游戲化教學(xué)的發(fā)展。比如在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上通過(guò)數(shù)豆子、數(shù)人數(shù)的方式，將一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)作為整體的“1”，每一個(gè)同學(xué)都是其中的一份子，總?cè)藬?shù)是分母，每一個(gè)同學(xué)都是分子，分子的大小由小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量決定，所有的學(xué)生構(gòu)成整體小組的“1”，這樣，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，從而在游戲化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師還要從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，堅(jiān)持從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)編成順口溜的方式讓學(xué)生進(jìn)行記誦，也可以從互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖、思維方式等角度出發(fā)制作課件發(fā)到微信群中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：陶行知教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)而持久的。要想在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生活化角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸敏杰