（重慶市朝陽中學(xué) 重慶 400000）

在近幾年中，我國的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)愈發(fā)重視歷史學(xué)科的教育問題，讓每個(gè)學(xué)生都可以銘記歷史，牢記使命。歷史教育的加強(qiáng)可以促進(jìn)國家的發(fā)展，還可讓每個(gè)人以史為鑒，參照歷史事件或者歷史人物得到相應(yīng)的處事經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)趨利避害。

1.初中生歷史核心素養(yǎng)培育的重大意義

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最主要目的是讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分歷史事件的意義，讓學(xué)生在真實(shí)歷史事件中取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用歷史的思想解決問題。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候不能僅重視對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講授，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中懂得以辯證的眼光去看待問題，同時(shí)能夠全面的去看待歷史事件和歷史人物，不要對(duì)某件事情或者是某個(gè)人物妄加評(píng)論，最重要的，學(xué)生需要從歷史學(xué)科中明白做人的道理以及做事的準(zhǔn)則，并將這些歷史經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自己的生活之中。

2.核心素養(yǎng)概念背景下初中生歷史教學(xué)的有效措施

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)。教師在初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，認(rèn)真努力使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于歷史學(xué)科，具有豐富的文化故事，所以教師要在教育教學(xué)當(dāng)中，借助歷史學(xué)科的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式，注重在教學(xué)當(dāng)中積極的滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也要根據(jù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)，設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)探究和思考當(dāng)中逐步的完善。教師在創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要符合教育教學(xué)的規(guī)律，滿足初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際需求，從而有效的提升學(xué)生的目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要對(duì)歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行全新的引導(dǎo)和拓展，并且逐步的改善學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力使學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師還要在教育教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真的研究課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的實(shí)際要求，確保教學(xué)目標(biāo)的完成教師通過深化歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)，在歷史教育當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流的頻率，提升學(xué)生的主動(dòng)探究能力，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中強(qiáng)化自身的認(rèn)知水平，完善自身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。史料是歷史事件發(fā)生的原始憑證，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備良好的史料分析能力和解讀能力。史料能夠幫助學(xué)生更加深入和透徹地理解一件歷史事件，是教師重要的歷史教學(xué)輔助工具。在歷史考試中也會(huì)出現(xiàn)分析史料的相關(guān)題型，并且占有很大比重。當(dāng)代歷史教師很多時(shí)候都沒有注重對(duì)史料進(jìn)行分析，只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解學(xué)生的歷史綜合能力并不能得到很好的提升，學(xué)生考慮問題的深度以及廣度也不能得到很好的強(qiáng)化。因此，教師要注重對(duì)于史料的分析和教導(dǎo)。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)需要教師對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案予以更多的關(guān)注和重視，并且一定要秉承新課改的基本教育方針，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感，以避免學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣無論是接受知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)都無法達(dá)到理想的效果。因此，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如，在教學(xué)到唐朝的內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋關(guān)于初唐階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等具體情況，并且將所收集到的數(shù)據(jù)帶到課堂當(dāng)中，分析從初唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)了什么信息？以此來作為課堂導(dǎo)則更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在進(jìn)行展示的過程中學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得輕松愉悅起來，并且這樣的方式也利于增強(qiáng)學(xué)生的信息收集能力和整合能力，在接下來展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講講唐代詩人所創(chuàng)作的詩歌中的藝術(shù)特點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中體會(huì)到詩人對(duì)國家的熱愛之情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛國情感的教學(xué)效果，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案之后能夠進(jìn)一步凸顯出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)來說是有著極大幫助作用的。

2.4 以歷史為借鑒，培養(yǎng)學(xué)生歷史觀?！白x史可以使人明智，鑒以往可以知未來?！睆倪@句話中我們可以看出歷史教學(xué)的目的，即引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史的過程中，把握歷史發(fā)展規(guī)律，汲取有效的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)未來生活，建立正確的歷史觀。事與愿違，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動(dòng)開展中，不少教師還拘泥于教材內(nèi)容，按照知識(shí)灌輸?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決考試問題，無形中割裂了歷史與生活的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生們難以實(shí)現(xiàn)歷史價(jià)值觀的發(fā)展。為了解決此問題，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將借鑒歷史與分析、評(píng)價(jià)歷史結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行客觀的分析，把握其進(jìn)步價(jià)值和退步價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在日后再犯同樣的錯(cuò)誤。比如，在組織了“中外交往與沖突”該內(nèi)容教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析交往沖突，汲取交往經(jīng)驗(yàn)，積累交往方法。在課后我立足當(dāng)前國際交往情況，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用積累的方法，對(duì)此進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。在歷史教學(xué)過程中，唯物史觀是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。這也是教師能夠借以展示人類歷史發(fā)展規(guī)律的重要觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以唯物史觀作為學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)歷史完成一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。在歷史課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從多方問題觀察過程中了解問題。如此一來，整個(gè)歷史課堂也一下子變得極具效率了，它能夠使學(xué)生對(duì)特定的歷史事件與歷史人物產(chǎn)生一個(gè)深刻的了解。從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力。

總之，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為切入點(diǎn)，以時(shí)間為脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念；以史實(shí)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生解釋能力；以歷史為借鑒，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀，使用如此多樣的教學(xué)手段豐富歷史教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，并使學(xué)生們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)體驗(yàn)過程中，積累歷史知識(shí)，理解歷史事件，發(fā)展歷史學(xué)習(xí)能力，塑造良好品格，趣味形成歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。