（河南省固始縣第一小學 河南 固始 465200）

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設(shè)計的重要依據(jù)和出發(fā)點。學校的課程建構(gòu)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，在研究學生需求、教師專長、學校已有的文化傳統(tǒng)和家長與社區(qū)獨特性的基礎(chǔ)上，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行重新建構(gòu)。我們學校通過學科間的課程資源整合和學科課程、綜合課程與活動課程的跨界整合，打造基于“校本化”核心素養(yǎng)的學校課程體系，包括基礎(chǔ)性學科課程、發(fā)展性綜合課程、拓展性特色課程與創(chuàng)造性活動課程四個部分。

1.基礎(chǔ)性學科課程

基礎(chǔ)性學科課程是根據(jù)國家課程計劃確立的標準要求相對統(tǒng)一的課程?；A(chǔ)性學科課程是學校啟慧課程體系中的核心組成部分，它是實現(xiàn)學校育人目標的基礎(chǔ)。其具體課程內(nèi)容為道德與法治、語文、數(shù)學、英語、體育、美術(shù)、音樂等，側(cè)重于學生“學科核心素養(yǎng)及學習能力”的養(yǎng)成。

基礎(chǔ)性學科課程的開發(fā)與實施，重點在國家課程的二次開發(fā)與啟慧課堂文化培育方面。學校以“一個支點，四個方向”為途徑，實現(xiàn)課堂形態(tài)的變化。一個支點是明確學科核心素養(yǎng)，豐富啟慧課堂的認識。四個方向指：一是對國家課程標準的二次解讀，提煉本課程所指向的核心素養(yǎng)和具體目標；二是根據(jù)課程所要達成的核心素養(yǎng)和具體目標，開發(fā)和整合各門基礎(chǔ)性學科課程的教學資源與教學內(nèi)容；三是對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，進一步理清和優(yōu)化教與學的關(guān)系；四是積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，促進課程、教學和信息技術(shù)的有機整合。

2.發(fā)展性綜合課程

發(fā)展性綜合課程是學校根據(jù)啟慧教育的核心理念，結(jié)合國家課程標準自主設(shè)計、開發(fā)和實施的課程，是對基礎(chǔ)性學科課程的必要補充，也是實現(xiàn)學校育人目標的重要組成部分。學校整合科學與綜合實踐活動為啟慧科學實踐課程，側(cè)重于學生“科學探究、自主創(chuàng)新”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學校建設(shè)了以模擬生態(tài)園和實景生態(tài)園為主的科學實踐活動基地，通過啟慧科學實踐課程、物聯(lián)網(wǎng)未來課堂、創(chuàng)客教育、“互聯(lián)網(wǎng)+個性化學習”等平臺，給學生提供了豐富的實踐機會與交流平臺，發(fā)展學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。學生每期都有連續(xù)一周的時間在科學老師的帶領(lǐng)下深入生態(tài)園中，觀察動植物生長、體驗農(nóng)耕文化、了解生態(tài)文明、開展探究學習，綜合運用學科知識與信息技術(shù)手段解決當前面臨的各種問題與困惑，從而獲取成長體驗、感悟生命真諦。

3.拓展性特色課程

拓展性特色課程是結(jié)合學校辦學實際開設(shè)的能直接反映學校辦學理念和辦學特色的課程，它是彰顯學校育人目標特色的主要載體。其具體課程內(nèi)容為中華武術(shù)、管樂、乒乓球課程，側(cè)重于學生“生命健康、人文審美”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學校從啟慧教育理念出發(fā)，結(jié)合辦學傳統(tǒng)，將中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝等課程進行系列化設(shè)計，努力打造啟慧課程的精品，更好地彰顯啟慧教育“健體、尚美”的內(nèi)在品質(zhì)。

4.創(chuàng)造性活動課程

創(chuàng)造性活動課程是學校為達成育人目標而統(tǒng)整、完善的各種主題式活動，它包括經(jīng)典閱讀、重大節(jié)日、學生社團、體驗式德育活動等。創(chuàng)造性活動課程是學校育人目標達成的重要補充，主要側(cè)重于學生“品德修養(yǎng)、語言表達、認同理解”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

創(chuàng)造性活動課程統(tǒng)領(lǐng)了學校的主題教育活動、實踐體驗活動與學生社團活動。主題教育活動包括學校德育活動中的三大典禮（一年級新生入學禮、三年級國旗護旗禮、六年級小學畢業(yè)禮），兩次評比（星級兒童評選、感動實小榜樣少年評選）與年級德育專題教育活動等；實踐體驗活動包括校內(nèi)四大節(jié)日活動與校外實踐體驗活動；學生社團活動通過組建校級、年級兩個層面的學生社團，開展符合學生需求的數(shù)學文化、武術(shù)、繪畫、電腦、科技、閱讀、書法、演講等活動。

5.研究存在的問題

5.1 核心素養(yǎng)校本化不足。國家課程需要校本化實施，核心素養(yǎng)也需要有校本化的解讀，課程體系的構(gòu)建、課程的實施和評價只能統(tǒng)攝于校本化的核心素養(yǎng)之下，才能形成一體化的課程研究機制。

5.2 課程間的關(guān)聯(lián)度不夠。受多種因素的影響，來自學生多樣的課程要求和學?，F(xiàn)有的課程體系間的矛盾使得學校往往難以取舍，導(dǎo)致了校本化課程體系中，課程與課程間的關(guān)聯(lián)度不夠緊密，不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

5.3 評價的內(nèi)容與形式滯后。與學科知識相比，核心素養(yǎng)具有更強的綜合性、情境性、內(nèi)隱性等特點，這些特點在客觀上造成了對學生核心素養(yǎng)的達成度進行評價比較困難。學校應(yīng)該從核心素養(yǎng)、頂層設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實施等維度全面評估學校的課程建設(shè)，促使課程在動態(tài)調(diào)整中趨于完善，使學生核心素養(yǎng)的發(fā)展獲得基本保證。

6.今后的研究展望

6.1 依據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化頂層設(shè)計。核心素養(yǎng)是校本課程建設(shè)的靈魂，確定了居于上位的核心素養(yǎng)，才能使校本課程的頂層設(shè)計更加優(yōu)化，為課程的實施、評價打下堅實的基礎(chǔ)。

6.2 依據(jù)核心素養(yǎng)完善課程體系。一是豐富多彩的，二是有機關(guān)聯(lián)的，三是動態(tài)發(fā)展的。

6.3 依據(jù)核心素養(yǎng)推動課程實施。扎實推進課程實施是實現(xiàn)校本課程目標的重中之重。在課程實施中教師要以學生學習為中心，努力激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生通過探究性學習，學會獨立思考、實踐和學習。

6.4 依據(jù)核心素養(yǎng)落實課程評價。課程評價是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，有效的課程評價是推進課程實施的重要手段。立足于促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，就要突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能。