（河北省保定市滿城區(qū)實驗小學 河北 保定 071000）

對于語文這門學科而言，閱讀教學同寫作教學常相互配合。在語文閱讀中開展寫作教學，可以顯著提高學生的寫作能力，幫助學生積累豐富的寫作素材，同時，通過寫作教學的開展，還可以讓學生掌握及運用文本中的寫作技巧及情感表達方式，共同提升學生的閱讀及寫作水平。針對閱讀與寫作間的緊密聯系，在當前的小學語文閱讀教學中，越來越多的教師也將寫作意識的培養(yǎng)作為課堂教學的重要任務。

1.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)寫作意識的理論依據

從信息加工上來看，閱讀屬于信息輸出過程，而寫作則屬于信息輸入過程。信息輸入與輸出的過程，想要進行信息加工，需以意識為基礎，這也提示了閱讀教學中滲透寫作意識培養(yǎng)的重要性。

寫作意識主要借助寫作來表達內心思想的主動心理，為了幫助學生更好地形成寫作意識，需要學生積累豐富的寫作材料，為寫作提供技巧、情感表達的支撐。寫作材料的主要來源則是閱讀，通過大量的閱讀可幫助學生積累各式各樣的寫作材料，所以在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作意識是可行的。

2.小學語文閱讀教學中對學生寫作意識進行培養(yǎng)的策略

2.1 引導學生掌握合理的閱讀方法，為寫作意識的培養(yǎng)奠定基礎。想要在語文閱讀中培養(yǎng)學生的寫作意識，就需要學生從閱讀內容中汲取對寫作有用的內容，所以在實際的教學中，教師需要指導學生合理的閱讀方法，讓學生邊讀邊想，并且在閱讀中進行積極的思考。

比如在教學人教版小學語文三年級下冊《可貴的沉默》這一課時，在課堂教學中，教師應指導學生在遇到不懂的字詞、科學術語及難解句子的時候要自我提問，并進行思考。如文章中的“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”，針對這段內容，學生在閱讀的時候可以自我提問：他們?yōu)槭裁磿@樣興奮與自豪？在自我質疑后，學生結合上下文理解，得出學生們是因為父母記得自己的生日并為自己感到驕傲而自豪。學生繼續(xù)往下面進行閱讀，采用同上面一樣的方法，在閱讀過程中，學生如果有不理解的地方，可以將其圈畫出來，及時請教老師或者其他同學，以讓學生獲得深入的理解。通過對文章的深入閱讀，學生從文章中體會到了作者的寫作手法：先用父母記得自己生日來表達學生的自豪之后，再寫作學生不記得父母生日，采用反差對比的方式給讀者帶來心靈上的沖擊，讓文章的情感表達立體形象。在學生掌握文章的寫作技巧后，教師可引導學生嘗試后進行寫作，以自己生活經歷為素材，參照文章的寫作手法，如此一方面可幫助學生消化所學閱讀知識，另一方面還有助于培養(yǎng)學生的寫作意識。

2.2 挖掘語文閱讀中的寫作資源，激發(fā)學生的寫作欲望。閱讀教學中對學生寫作意識進行培養(yǎng)，可采用在教學中滲透寫作內容的方法。在語文閱讀教學中，教師在課前需仔細解析文章，充分挖掘教材中的寫作資源，以激發(fā)學生的寫作欲望，及提升學生的寫作能力。

比如教學人教版小學語文三年級下冊《荷花》這一課時，文章中作者對荷花進行了多角度的描寫，詳細介紹了荷花各種姿態(tài)，表達出作者對大自然的熱愛。在關于這一內容的閱讀教學中，教師需充分挖掘文章中的寫作資源，比如在課堂中講解完第二段關于荷花的描寫后，可以在分析段落所用的表現手法后，讓學生即刻寫作，寫作內容可由學生自由選擇，是學生日常生活中仔細觀察過的物體。比如有學生對“水葫蘆”進行描寫：狹小的池塘中，水葫蘆已經生長了不少，一個個緊挨著，像一排排軍隊。散開的幾片綠葉中間，有一個似葫蘆般的物體直立者，有的外邊已經泛黃，有的則還是綠油油的，散發(fā)著自然的氣息。通過這樣的即刻寫作，可有效激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作意識。

2.3 拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的寫作思維。語文寫作過程，需要學生具有廣闊的視野及良好的邏輯思維能力。學生借助不斷的閱讀與寫作練習，找出同自己生活相關的事情，以拓寬自己的視野，進而顯著提升學生的寫作意識。

在語文閱讀教學過程中，教師可嘗試為學生輸送不同類型的文章，從記敘、抒情到哲理類的文章，以此不斷拓寬學生的視野，在此之后讓學生結合自己的經驗進行寫作，以培養(yǎng)學生寫作意識，及提高學生寫作能力。比如教學完人教版小學語文四年級下冊第四組課文《白鵝》《白公鵝》《貓》后，通過前期的閱讀教學可以讓學生了解到家禽的生活習性及文章描寫技巧。在學生掌握基本的寫作方法后，可以讓學生在家觀察其他的動物，如牛、狗、豬、雞等，在仔細觀察這些動物的生活習性后，讓學生模仿上面的文章進行寫作。借助這樣的習作練習，不但可以拓寬學生的視野，還可以有效鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的寫作意識及提高學生的寫作能力。

總之，小學語文教學中，相關教師一定要充分意識到閱讀與寫作間的緊密聯系。在語文閱讀教學中，教師需積極挖掘教材中的寫作資源，引導學生積極主動地進行寫作，讓學生在寫作中不斷提升自己的觀察能力、領悟能力及寫作能力，幫助學生逐漸形成寫作意識及養(yǎng)成主動寫作的良好習慣，進而使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。