（新疆疏附縣第二中學(xué) 新疆 喀什 844100）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一部分。做好閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識面，正確的閱讀方式能夠快速的調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，提升自身的閱讀水平。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在高中語文來說是一大難點(diǎn)，由于目前教育方式的改變，在考試中的閱讀理解更趨向于與時(shí)事結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)散思維表達(dá)自身閱讀后的理解。因此，過往的高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生需求做出改變，以學(xué)生為主體做好閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并做好閱讀技巧傳授。

1.高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧教學(xué)現(xiàn)狀概述

當(dāng)下語文閱讀教學(xué)一般采用的是教師與學(xué)生一起閱讀文章，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章所表達(dá)的意思，教師總結(jié)作者所表達(dá)的情感進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目的。但是，單一枯燥的閱讀教學(xué)容易讓學(xué)生對閱讀失去興趣。另一方面，一味的教師講解，教師拆分文章表達(dá)的意思，以教師的角度進(jìn)行理解，并將教師閱讀理解的理念灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生固化的思想，難以有自身的見解。此外，高中階段大量的閱讀都來源于教材，而教材都是才時(shí)間才更新一次，對于當(dāng)下考試中閱讀理解要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況理解文章，并表達(dá)自己的想法來說是非常不利的，造成學(xué)生無法更好的閱讀理解其中表達(dá)的意思，無法與實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致考試成績低下，閱讀能力低下。

2.高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧教學(xué)分析

2.1 將閱讀內(nèi)容具體形象化，激發(fā)學(xué)生興趣。語文學(xué)習(xí)接觸的都是靜態(tài)的文字，閱讀起來枯燥乏味，讓學(xué)生難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)。語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是如此，如果一味是教師在講臺侃侃其談，學(xué)生聽講、看著死板的文字極易心不在焉，難以跟著教師思路進(jìn)行文章閱讀。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在課前做好現(xiàn)代文教材深度挖掘并尋找出相關(guān)生動形象的圖片、音樂、視頻來讓死板的文字具體形象化，讓學(xué)生一看到文字就能想象到文章的意境，腦中浮現(xiàn)一個(gè)畫面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如：閱讀《荷塘月色》一文當(dāng)中，教師可以先采用相關(guān)音樂作為背景，播放相關(guān)描繪荷塘月色視頻，讓學(xué)生能夠感受到文字的美，文章描繪的意境，能夠在腦海中快速的呈現(xiàn)出一幅畫面，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在文字中領(lǐng)略作者所想所思。

2.2 用范例方式傳授閱讀技巧。閱讀理解文章有著一定的閱讀技巧，學(xué)會從哪些角度去剖析整個(gè)文章，對此，教師選用結(jié)構(gòu)相似的范文進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)剖析，寫作手法分析，帶領(lǐng)學(xué)生了解從哪些方面入手閱讀理解好現(xiàn)代文。例如文章中作者采用怎樣的寫作方式，是否借景抒情，睹物思人，是擬人還是借喻等等。只有在一定的閱讀理論基礎(chǔ)上才能夠更好的閱讀理解現(xiàn)代文，也能夠幫助學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容。比如《想北平》一文中，作者是采用描述方式來抒發(fā)自身對于北平的想念，對于北平的情懷。通過對于北平側(cè)面細(xì)節(jié)的描繪深刻的表達(dá)了作者對于北平的想念，教師可以逐句的講解作者采用的寫作手法，剖析作者如何將北平細(xì)膩的描繪出一幅畫，進(jìn)而讓學(xué)生掌握好相對應(yīng)的寫作方式也能更好的閱讀好現(xiàn)代文。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的人和事，并將當(dāng)下感受、所思所想寫下來，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，在閱讀的時(shí)候才有更多的情感與作者感同身受。

2.3 多采用教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下學(xué)生需求，過去教師主講方式也不合適現(xiàn)代語文教學(xué)，因此要豐富教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師自身的角色，把課堂教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)閱讀。對此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)多元化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的互動、讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如：開展讀書會，開展閱讀辯論會、開展閱讀小游戲等方式，讓閱讀課堂變得更加靈活多變。讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，并針對閱讀文章的理解來表達(dá)自身的看法，此刻語文教師充當(dāng)好引導(dǎo)作用，把控課堂整體方向，給予學(xué)生足夠空間。此外，高中語文教師針對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可以開設(shè)情景化教學(xué)，多利用先進(jìn)的自媒體技術(shù)。例如：《再別康橋》這一文閱讀時(shí)，教師可以將其排成話劇，讓文章的情景現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生直觀的感受作者情感。同時(shí)，高中語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中不要僅依靠教材，應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生感興趣的話題以及時(shí)事引入教學(xué)，讓現(xiàn)代文的閱讀面更加廣闊。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代文閱讀在高中來說非常重要，高中語文教師要深入探討教學(xué)方式和技巧，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受文中中表達(dá)的意境，多與學(xué)生互動創(chuàng)建一個(gè)良好的情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高中語文教學(xué)水平的提高。