（北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校小學(xué)部 廣東 深圳 518054）

常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)質(zhì)效的提高，需要通過(guò)提高每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率來(lái)實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)常被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸與拓展，在一定程度上課后作業(yè)的質(zhì)量直接反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)，升華學(xué)生所得、提升學(xué)生能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)重要的方面，因此，在作業(yè)設(shè)置方面，需要考慮這些。本人在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行了系列探討。

1.英語(yǔ)課程課后作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程的課后作業(yè)，主要是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢測(cè)反饋課堂效果，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。在1-3年級(jí)的教學(xué)中，以“聽、說(shuō)”領(lǐng)先，到4-6年級(jí)，“讀、寫”跟上。鑒于此，本人在教學(xué)中，針對(duì)不同階段學(xué)生課后作業(yè)做了一些切實(shí)可行的探索：

1.1 層次性“單元聽寫單”作業(yè)。從四年級(jí)開始制作單元聽寫單。目的在于鞏固強(qiáng)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。聽寫單中的內(nèi)容，一方面重視重現(xiàn)、歸納每個(gè)單元的基本單詞和句型，與課本內(nèi)容一致，需要人人過(guò)關(guān)；另一方面重視知識(shí)的拓展，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，這部分聽寫內(nèi)容，是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，需要全部掌握。具體做法：

（1）每周學(xué)完一個(gè)單元的核心部分后，教師將設(shè)置好的單元聽寫單上傳到班級(jí)Q群，家長(zhǎng)幫助打印，學(xué)生在家每天適量、反復(fù)聽寫（滾雪球式的聽寫：先自主學(xué)習(xí)，然后反復(fù)聽寫記得不牢的詞句）。

（2）上完整個(gè)單元后，教師在課堂組織聽寫，然后批改進(jìn)行評(píng)價(jià)，將聽寫不合格的單獨(dú)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)聽寫（再聽寫）。每單元經(jīng)過(guò)一次又一次的滾雪球式的聽寫，夯實(shí)了基礎(chǔ)。我校四年級(jí)在當(dāng)年南山區(qū)四年級(jí)英語(yǔ)抽測(cè)中取得了可喜的成績(jī)。

1.2 主題式“畫配話”作業(yè)。所謂主題式“畫配話”，就是學(xué)生通過(guò)自己畫畫創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合自己所學(xué)課本內(nèi)容主題或者已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再給所畫的畫配上英文。主題式“畫配話”作業(yè)適合小學(xué)階段所有學(xué)生。這份作業(yè)的設(shè)置，目的在于讓學(xué)生能活學(xué)活用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)用能力。作業(yè)的內(nèi)容靈活開放，主題可取自所學(xué)的單元內(nèi)容或者當(dāng)期的中外節(jié)日內(nèi)容以及外出游玩的所見所聞。要保質(zhì)保量的完成這份作業(yè)，需要一定的時(shí)間，所以間隔1周的周末布置此作業(yè)，要求學(xué)生統(tǒng)一用A4紙，可畫、也可剪貼相關(guān)圖片，創(chuàng)建一定的情境，再根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)配上英文。配話形式多樣：有簡(jiǎn)單的詞句，有對(duì)話，有描述，也有語(yǔ)篇等。作業(yè)內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂，深受孩子們的喜愛(ài)，完成積極主動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不由自主地將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)了，發(fā)展了語(yǔ)用能力。每次挑選做得好的畫配話作業(yè)在班級(jí)板報(bào)中展出，最優(yōu)秀的作品還會(huì)送到區(qū)里評(píng)獎(jiǎng)。正因此，這份主題式“畫配話”作業(yè)的設(shè)置，在南山區(qū)舉行的“南山好作業(yè)”設(shè)計(jì)評(píng)比中，獲得了一等獎(jiǎng)。

1.3 模仿讀背口語(yǔ)作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求：能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。對(duì)于1-3年級(jí)低段的學(xué)生，語(yǔ)感的培養(yǎng)尤為重要。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建一個(gè)班級(jí)讀背群，解決了這一時(shí)空受限的問(wèn)題。學(xué)完課文每個(gè)部分，當(dāng)晚回家要求聽音，模仿跟讀，直到非常熟練乃至能背誦，這時(shí)借助Q群的相關(guān)功能。為了保護(hù)膽小害羞的學(xué)生，這部分學(xué)生可將錄音上傳到作業(yè)端口，這里只有教師可以聽并做批改評(píng)價(jià)。大膽自信的學(xué)生可以直接上傳到聊天窗口，這里所有學(xué)生都能聽到。鼓勵(lì)學(xué)生盡量在聊天窗口上傳錄音，大家可以互相聽音學(xué)習(xí)，使自己的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，背得更流利。這種錄音上傳作業(yè)，從開始部分學(xué)生害怕膽小，到后來(lái)都爭(zhēng)先恐后直接上傳到聊天窗口，發(fā)生這么大轉(zhuǎn)變的時(shí)間不長(zhǎng)，有家長(zhǎng)反饋：為了錄好，孩子自己要求錄N遍才同意上傳。好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。把學(xué)生分成四組，由讀得好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每次去聽自己組員的錄音，并做好記錄（教師設(shè)置有等級(jí)記錄表），組長(zhǎng)不斷輪換，這樣讀得好的學(xué)生越來(lái)越多，有的學(xué)生上傳的已是背誦錄音。

2.校本課程——英語(yǔ)閱讀課后作業(yè)與評(píng)價(jià)

英語(yǔ)閱讀課程在我校開展了多年，每周一節(jié)閱讀課。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們選取了兩種閱讀教材：1-3年級(jí)所選閱讀教材為《體驗(yàn)英語(yǔ)》，四-六年級(jí)所選教材為《悅讀聯(lián)播》。兩套系列讀物各有優(yōu)勢(shì)，前者能讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀暢通性和趣味性，滿足學(xué)生的成就感，非常適合1-3年級(jí)的孩子閱讀；后者涵蓋課標(biāo)的所有話題，題材多樣，內(nèi)容豐富、難度適中。我所任教年級(jí)——四年級(jí)，是從二年級(jí)開始用《體驗(yàn)英語(yǔ)》。到四年級(jí)需更換閱讀教材，于是我們將《體驗(yàn)英語(yǔ)》作為課后拓展閱讀，每周看一本小故事寫一篇讀后感，作業(yè)布置在周末，讓學(xué)生有足夠時(shí)間閱讀和思考，然后將所寫的讀后感交上來(lái)，教師批閱。讀后感中孩子們會(huì)用所學(xué)知識(shí)，有對(duì)閱讀文章的獨(dú)到思考，會(huì)適當(dāng)引用名人名言。有的學(xué)生的讀后感到達(dá)了高中生的寫作水平！可見讀后感閱讀作業(yè)，充分發(fā)揮了孩子的潛能！教師會(huì)將精彩片段拍攝下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，使家校形成合力，發(fā)揮它最大的能量！

結(jié)語(yǔ)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的延伸與拓展?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以《課標(biāo)》為依據(jù)，以“減負(fù)”、“提質(zhì)”、“增效”為原則，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以鞏固提升為目標(biāo)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到創(chuàng)作的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲。