●劉安波

本文就明確《教育學(xué)》課程必須設(shè)置的思想政治教育功能與道德教學(xué)目標(biāo)，教師必須具有在課程教學(xué)中滲透思想德育因素的意識與能力，讓《教育學(xué)》課程能真正成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程，應(yīng)積極探索實(shí)現(xiàn)《教育學(xué)》課程育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑與方法。

一、《教育學(xué)》課程概述

（一）《教育學(xué)》課程的概念

《教育學(xué)》（Pedagogy），又稱《教育學(xué)基礎(chǔ)》（BasicTheoriesof Education）；《教育學(xué)原理》（principlesof pedagogy）；《普通教育學(xué)》（generalpedagogy），是一門通過對教育事實(shí)和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。該課程在高等教育本?？普n程體系中主要在兩種專業(yè)類型開設(shè)，一是師范類專業(yè)中開設(shè)，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課程（課程編碼為08U21021）。二是為非師范類專業(yè)選修師范類課程的學(xué)生開設(shè)，屬于教師教育類方向課程（課程編碼00U20021）。

（二）《教育學(xué)》課程的任務(wù)與要求

《教育學(xué)》教學(xué)大綱規(guī)定，通過本門課程的教學(xué)使學(xué)生掌握教育的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式和基本規(guī)律，使學(xué)生初步形成運(yùn)用教育基本理論獨(dú)立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，并能在具體的教育實(shí)踐中加以運(yùn)用；通過教學(xué)提高學(xué)生對教育工作的認(rèn)識，了解當(dāng)前教育改革與發(fā)展，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行教育性思考和分析，從而發(fā)展其教育理解能力、提高教育教學(xué)理論水平、掌握教育教學(xué)基本技能。在教學(xué)中，教師要結(jié)合事例闡述教育學(xué)基本概念和理論；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、思考現(xiàn)實(shí)教育問題；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)教師角色，為將來從事教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（三）開設(shè)《教育學(xué)》課程的意義

學(xué)習(xí)《教育學(xué)》課程的意義可以概括為“四個有助于”：有助于形成科學(xué)的教育觀，樹立明確的教育理念。有助于認(rèn)識教師工作的創(chuàng)造性價值，養(yǎng)成教師職業(yè)興趣，樹立鞏固的教師專業(yè)思想。有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力，教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

二、《教育學(xué)》課程育人目標(biāo)體系綜述

關(guān)于課程目標(biāo)系統(tǒng)研究的教育學(xué)家首推美國心理學(xué)家布魯姆，他把課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想目標(biāo)三個維度。《教育學(xué)》教學(xué)大綱規(guī)定《教育學(xué)》課程的思想目標(biāo)主要為通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，養(yǎng)成熱愛教師職業(yè)的思想感情；增強(qiáng)參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意識，激發(fā)研究教育的興趣。

（一）樹立正確的教育觀——素質(zhì)教育觀

1999年，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。素質(zhì)教育的發(fā)展方向：全面貫徹黨的教育方針；實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨：提高國民素質(zhì)；素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；素質(zhì)教育的最終目的：造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提出不同學(xué)段的的素質(zhì)教育的任務(wù)不同，就中學(xué)素質(zhì)教育來看，強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即中學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。中學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對中學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育和面向全體中學(xué)生的教育。

（二）教師觀

以正確領(lǐng)會《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點(diǎn)的教師觀，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六個方面進(jìn)行教育，明確教師職業(yè)的底線與紅線。如：不得有違背黨和國家方針政策的言行；不得敷衍塞責(zé)。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生等的教師道德底線規(guī)定。

（三）學(xué)生觀

科學(xué)的學(xué)生觀就是要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教育的過程、方法、手段都應(yīng)緊緊圍繞這個主體進(jìn)行。學(xué)生為本，首先，學(xué)生的主體性是指人作為活動主體的能動性。能動性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為學(xué)生主體活動的自覺選擇和創(chuàng)造。其次，學(xué)生主體性是指學(xué)生作為活動主體的自主性。最后，學(xué)生的主體性是指學(xué)生作為活動主體的自為性。自為性側(cè)重于主體目的，表現(xiàn)為主體活動的內(nèi)在尺度和根據(jù)。人類活動具有目的性，這個目的是超越現(xiàn)實(shí)的觀念性的存在。學(xué)生為本的學(xué)生觀就是集中概括為：“為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生、一切為了學(xué)生”三句話。

三、課程思政視野下《教育學(xué)》課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑與方法

課程思政視野下《教育學(xué)》課程育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑與方法，主要通過增強(qiáng)課程教學(xué)的思政意識，充分挖掘《教育學(xué)》課程內(nèi)容中的思政元素，根據(jù)教育對象的思想政治品德實(shí)際，區(qū)分教育對象的不同特點(diǎn)，充分認(rèn)識教育對象類型、層次的差異，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論、參觀見習(xí)、教育調(diào)查、邀請優(yōu)秀教育工作者介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、邀請有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的高年級學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流等活動來實(shí)現(xiàn)。

（一）對長期從事中小學(xué)教育事業(yè)的教師進(jìn)行訪談，充分發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，深入學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)、樂業(yè)的高尚品質(zhì)

“一個典型就是一面旗幟，一個模范就是一座豐碑。”榜樣引領(lǐng)體現(xiàn)的必然是情感認(rèn)同、心理認(rèn)同和理性認(rèn)同基礎(chǔ)上的目標(biāo)價值認(rèn)同。因此，在開課前要求選課的每一名學(xué)生對自己周圍的從教30年教齡以上的一名中小學(xué)教師進(jìn)行訪談，從四個方面進(jìn)行訪談，談對象的工作簡歷；訪談對象為什么選擇教師職業(yè)；30年從教后的體會；訪談?wù)咴L談后的感悟。發(fā)放問卷103份，回收103份，有效率100%，訪談的對象涉及云南12個州市，省外教師5名。

通過對103名30年以上的中小學(xué)教師的訪談的答案進(jìn)行統(tǒng)計，總結(jié)出同學(xué)們通過訪談獲得的認(rèn)識與感悟主要有以下幾方面：

1.通過訪談41.7%的同學(xué)談到，通過訪談自己對教育行業(yè)有了進(jìn)一步了解，感受到老師們的崇高的師德和敬業(yè)精神。做好教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，愛心、耐心、奉獻(xiàn)之心是教師從業(yè)不可或缺的要素，教師既要把自己的豐富的科學(xué)科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己高尚的人格魅力影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生身心健康成長。

2.通過訪談63.3%的同學(xué)對自己未來要選擇的教師職業(yè)更加堅定了信念，希望自己能像他們一樣回鄉(xiāng)任教，為教師職業(yè)貢獻(xiàn)自己的一生精力，做一名受人尊敬的人民教師。認(rèn)識到自己的不足和短板，更明確了自己今后的努力方向。并在今后的學(xué)習(xí)中，努力提高自己的專業(yè)技能，完善自己的知識素養(yǎng)，豐富自己的理論知識，為將來能夠步入教師職業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.通過訪談也有12%的同學(xué)談到當(dāng)教師的不易，教師是一份神圣的職業(yè)，但也是辛苦的職業(yè)，只有甘于寂寞，甘于清貧，無論風(fēng)雨，勇往直前，無怨無悔的精神的人才能勝任。

（二）圍繞教育觀、教師觀、學(xué)生觀的問題組織多樣化的主題課堂討論，提高學(xué)生明辨是非的能力

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，在《教育學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)通過課程建設(shè)的設(shè)計，充分挖掘課程內(nèi)容的思政要素，把思想教育融入課堂、德育元素貫穿教學(xué)始終，將知識目標(biāo)和課程思政的目標(biāo)有機(jī)融合，嵌入“道”的元素。如：結(jié)合《教師與學(xué)生》的課堂講授，可以組織課堂討論——在教師不再是學(xué)生知識獲得的唯一途徑的信息化時代背景下，教師如何才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，明確教師應(yīng)先成為專業(yè)者的意識；當(dāng)下在不違背《教師法》規(guī)定的教師不能體罰與變相體罰學(xué)生的精神下如何有效管理學(xué)生，教師應(yīng)成為依法施教的自覺維護(hù)者；在講授《教育目的》的內(nèi)容時可以組織課堂討論——教師與教育目的實(shí)現(xiàn)關(guān)系的討論，樹立實(shí)現(xiàn)教育目的人人有責(zé)的意識；在講授《教育功能》的內(nèi)容時可以組織討論——教育的隱性作用與顯性作用的關(guān)系討論，建立教育的系統(tǒng)性作用的意識，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

（三）邀請有教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷的高年級同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)交流會，感性了解教師職業(yè)要求，增強(qiáng)教師職業(yè)的情感

通過交流會同學(xué)們普遍加深了對教師職業(yè)的了解與認(rèn)識，主要體會為：一是要對自己有個全面的了解，要充分認(rèn)識自己的不足，有針對性地展開訓(xùn)練，提高自己的能力，但也不能忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橛袝r候只看到自己的缺點(diǎn)，就看不到未來的希望，容易使人對自己懷疑，失去堅持下去的信念。我知道自己在很多方面存在不足，甚至有時候在刻意回避，因?yàn)槲乙詾樽约汉茈y克服，但在與學(xué)姐學(xué)長的交流中我看到了希望的曙光，我相信世上無難事，只怕有心人，只要有恒心、有毅力、有理想，就沒有過不去的坎，學(xué)姐學(xué)長們也通過自己努力實(shí)現(xiàn)了自己的價值，我也可以，還有兩年的準(zhǔn)備時間，堅持就是勝利的前身，兩年后給自己一個交代。二是要確定自己的目標(biāo)，虛心學(xué)習(xí)。光有沖勁是不夠的，一個人沒有努力的目標(biāo)，只有起點(diǎn)沒有預(yù)期的目標(biāo)，很容易失去奔跑的動力，如果沒有享受到達(dá)到目標(biāo)的喜悅，就會覺得自己的努力也白費(fèi)，就會慢慢失去信念，目標(biāo)確定最好的階段性，讓自己能夠擁有戰(zhàn)勝困難的喜悅，進(jìn)而更有動力。在工作過程中，我們會碰到很多問題，有的是我們懂得的，也有很多是我們不懂的，不懂的東西我們要虛心向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教，當(dāng)別人教我們知識的時候，我們也應(yīng)該虛心的接受，不要認(rèn)為自己懂得一點(diǎn)雞毛蒜皮就飄飄然。

（四）邀請優(yōu)秀教育工作者做客發(fā)揮學(xué)校蘭津講堂優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)生與教育實(shí)踐之間溝通的橋梁紐帶

因?yàn)閷W(xué)校沒有辦附中和附小，定期組織學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)與見習(xí)的可能性較小，在《教育學(xué)》課程教學(xué)中可依托學(xué)校蘭津講堂定期邀請一線教育者到校進(jìn)行演講的機(jī)會。積極組織學(xué)生參加聽講座的方式，通過聽講座的講話廣泛與一線工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更進(jìn)一步讓學(xué)生加深對教育行業(yè)、教師職業(yè)的感性認(rèn)識，進(jìn)一步樹立為教育事業(yè)而努力奮斗的信心與決心。

總之，實(shí)施課程育人教學(xué)改革旨在突出“思想教育驅(qū)動，專業(yè)課程育人”，認(rèn)真落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，著力構(gòu)建“課程”與“思政”相結(jié)合的育人模式來發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分提煉、挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素、資源，以動畫、視頻、圖片、案例和故事等多樣化，多形式地開發(fā)資源，將這些資源整合，并建立課程思政共享平臺。有效推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)耳、入腦、上心，構(gòu)建“大思政”格局，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”?！督逃龑W(xué)》課程的本質(zhì)是師范類專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有豐富的思想政治教育元素，與思政課程的育人目標(biāo)一致，更容易形成相向而行，形成合力，只要在《教育學(xué)》課程的教學(xué)中，明確思政責(zé)任，理清思政的路徑與方法，《教育學(xué)》課程就一定能成為“三全育人”的重要組成。