●陳石養(yǎng)

一、高中思想政治教育生活化的現(xiàn)狀

生活化的教學(xué)一直是我們所提倡的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系更加緊密。但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少教師存在生活化教學(xué)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要包括：“重知識，輕能力和情感態(tài)度價值觀；重理論，輕實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高”等三個方面的現(xiàn)狀，接下來將對這三個現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

（一）重知識，輕能力與情感態(tài)度價值觀

在應(yīng)試教育的大背景下，有很多教師在備課過程中，在教學(xué)過程中會盡可能地想通過一定的方式讓學(xué)生以最快的方式適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為只要將考試中可能涉及的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，最后學(xué)生以背誦的形式展現(xiàn)出來，這就是教師所要達(dá)到的教學(xué)效果。例如，在講授必修二政治生活民主選舉時，讓學(xué)生熟記其上課所要求會背的知識點(diǎn)，其他的知識不用去了解，在這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師只重視對知識的掌握，而對于學(xué)生是否會了，是否聽明白了老師則認(rèn)為不重要，重要的是呈現(xiàn)在考卷上的成績。這樣的教學(xué)方式無非扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)目標(biāo)也沒有得到完美的落實(shí)，教師只重視知識教學(xué)目標(biāo)，對于能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)則沒有做必要的說明。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)貫徹于整個教學(xué)過程之中，在知識目標(biāo)達(dá)到一定程度的同時，使學(xué)生的能力與情感態(tài)度價值觀也得到相應(yīng)的升華。

（二）重形式，輕實(shí)際

在教學(xué)中，有的教師為能夠形成良好的教學(xué)效果，使教學(xué)環(huán)境看起來很和諧，不少教師會過分重視教學(xué)形式。例如，在上公開課時，為了在上公開課時能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，老師會提前將上課所提問的教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生進(jìn)行演練，將提前準(zhǔn)備好的例子、提前準(zhǔn)備好的稿子分組給學(xué)生，營造本堂課就是上公開課，但是過程中發(fā)現(xiàn)這些例子與學(xué)生的實(shí)際存在一定的距離，而教師為了能夠上好一節(jié)公開課，不顧及其選取的例子是否符合學(xué)生的喜好。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是將預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，在教學(xué)中無法讓其展現(xiàn)自主性和能動性，出現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生被動聽講的局面。陶行知曾對教育做過這樣的定義：“生活即教育”，認(rèn)為教育離不開生活。高中思想政治課同樣如此，一堂優(yōu)質(zhì)的課堂離不開現(xiàn)學(xué)生與教師的結(jié)合，離不開從學(xué)生的視角出發(fā)，離不開從內(nèi)容出發(fā)，將內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在學(xué)校里“成績”成為許多評定的標(biāo)準(zhǔn)，成績好，就認(rèn)為是這個教師的教學(xué)水平很高。在高考的壓力下，追求高升學(xué)率，“唯分?jǐn)?shù)”，使得教師在授課過程中，有意無意的注重對學(xué)生成績的提高。與此同時，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為政治教學(xué)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師不將其與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，對知識的理解會很吃力。另外，教師在授課過程中使用一種教學(xué)方式最后學(xué)生在考試中獲得相應(yīng)的成績，那么有些教師就會認(rèn)為是這一種教學(xué)方式使得學(xué)生的成績上升，而教師為了能夠獲得更多的教學(xué)滿足感，而長期使用單一的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，在原本枯燥的理論知識中又增添了乏味的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的打擊，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重時會使學(xué)生喪失對本課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授知識點(diǎn)時，可以以與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的例子，讓學(xué)生感覺生活處處有政治，政治中無處不體現(xiàn)在生活的方方面面。

二、高中思想政治教育生活化現(xiàn)狀的原因

針對高中思想政治課生活化教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的現(xiàn)狀，特分析其相對應(yīng)的原因，主要包括：“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，教學(xué)方法與評價過于追求形式?！?/p>

（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位

教學(xué)目標(biāo)分為：“知識，能力，情感態(tài)度價值觀”三個方面。但由于教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境的影響，在貫徹教學(xué)目標(biāo)時會受到一定的限制。在教學(xué)中老師經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)部分缺失的情況，注重對知識目標(biāo)的執(zhí)行，但對能力與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實(shí)行力度不強(qiáng)。究其原因，是教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位，沒有構(gòu)建完整的教學(xué)目標(biāo)體系；其次是在高考壓力下，為了能夠提高成績，忽略了學(xué)生的成長特點(diǎn)，忽視對學(xué)生能力與其情感態(tài)度價值觀的的培養(yǎng)。在教學(xué)素材的選取上對學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容很少涉及，沒有讓生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。由于沒有源于生活教學(xué)案例，并從案例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的情感態(tài)度價值觀。沒有對教學(xué)目標(biāo)形成一個很好的認(rèn)識，為此在貫徹過程中有失偏頗。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

脫離實(shí)際的知識與教學(xué)是缺乏靈魂的，在高中政治教學(xué)過程中更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，為此在教學(xué)過程中就要結(jié)合實(shí)際生活案例，讓學(xué)生從生活中透析原本抽象的內(nèi)容，接觸起來更容易。但是由于教師對教材內(nèi)容的把握不當(dāng)，在教學(xué)時重視對形式的展現(xiàn)，而忽視教學(xué)的實(shí)際效益，使得教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的效果。在教學(xué)中由于教師選取的素材與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，并且在教師教授過程中忽略生活化教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不緊密，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。另外，最突出的原因是教師沒有聯(lián)系實(shí)際、與學(xué)生的生活接軌，呈現(xiàn)出來的課堂顯得生硬，刻意、形式化嚴(yán)重。為此，為了能夠打破教師重形式而忽視教學(xué)實(shí)際，就要注重對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、處理，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)方法與評價追求形式

在教學(xué)生活化中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，主要是由于教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的選用，以及學(xué)校教學(xué)評價方式呈現(xiàn)單一。第一，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師對教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏專業(yè)性，對教學(xué)方法的選取缺乏準(zhǔn)確性，例如，在授課過程中，常常采用情境教學(xué)法，無論在哪一個課堂，教師都采用同一種教學(xué)方式，沒有針對教學(xué)內(nèi)容有針對性地選取方法。高中生正處于青少年發(fā)展階段的關(guān)鍵時期，接觸的東西有很多，每天呈現(xiàn)的新聞接觸到的人，對學(xué)生都有一定的影響，如果教師在教學(xué)過程中從沒有涉及與生活息息相關(guān)的素材，總是講一些讓學(xué)生感覺很遙遠(yuǎn)的東西，未免會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。第二，由于高考的壓力，學(xué)校、教師、學(xué)生家長等，對成績都有一定的要求。學(xué)校對教師的認(rèn)可從“成績”定高低；教師對學(xué)生的教育，也是由于學(xué)校對教學(xué)的要求，使得教師要貫徹執(zhí)行，而學(xué)生家長對教學(xué)的評定也不外乎成績。為此這個重任轉(zhuǎn)交給教師，在這樣的壓力下，教師就會對學(xué)生成績的增減加以重視，忽視對學(xué)生生活的關(guān)注，在這樣的環(huán)境下容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心，興趣下降。

三、構(gòu)建高中思想政治教育生活化的措施

針對教學(xué)生活化出現(xiàn)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀入手，分析出其存在的原因，最后提出以下三個方面教學(xué)生活化的措施，主要包括教學(xué)目標(biāo)生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方法與評價生活化。

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是一個完整教學(xué)活動的方向標(biāo)，對教學(xué)活動的開展提供明確的道路，具有重要的指引作用。受傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育的影響，只注重對知識目標(biāo)的培養(yǎng)，這樣很難將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展，具有學(xué)科核心素養(yǎng)的社會主義接班人和建設(shè)者。為此，在教學(xué)中，教師要在注重知識講解的同時，對能力與情感態(tài)度價值觀也要重視起來。將三者結(jié)合起來，重點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活習(xí)慣，學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)會知識的之后，注重對知識進(jìn)行細(xì)化，對知識進(jìn)行提煉，從知識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，并將教學(xué)中的重難點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀上。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的劃分時要具體明確，切不可忽略教學(xué)目標(biāo)的完整性，也要切記教學(xué)目標(biāo)不可與生活實(shí)際相脫節(jié)。只有這樣才能使教學(xué)源于生活又歸于生活，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中要注重將理論與知識相結(jié)合，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)素材的選取上要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到必修一經(jīng)濟(jì)生活價格這一塊時，可以與生活相結(jié)合，詢問學(xué)生在日常生活中，在超市，在商場所看到的商品上面的數(shù)字代表的是什么？這一話題展開討論，這樣既能引起學(xué)生的興趣，也能為后面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中教師要及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的生成性，并將預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。最后，教師要聚焦社會熱點(diǎn)問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不斷更新教學(xué)實(shí)際案例，與時俱進(jìn)，讓高中政治教學(xué)生活化更符合學(xué)生和社會發(fā)展的要求。

（三）教學(xué)方法與評價生活化

教學(xué)方法與教學(xué)評價生活化在教學(xué)中不可或缺。形式單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，形式單一的教學(xué)評價使得教師在教學(xué)中過多重視知識目標(biāo)的培養(yǎng)。為了能夠扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，首先，應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，具體問題具體分析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，又要將教學(xué)置于生活中。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活投資理財(cái)這一課時，提前讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)一下去銀行取錢、存錢的這一過程，在這樣有意義的實(shí)踐活動下，再回到課堂，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽講，還會分享自己的所見所聞，通過體驗(yàn)生活，并將生活中的實(shí)例應(yīng)用于課堂，增強(qiáng)課堂的整體效果。例如，在政治生活民主選舉中，在課上可以采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)生活處處有政治。同時，我們還要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因課制宜。其次，在教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，學(xué)校要按照教學(xué)評價多元化的原則，對學(xué)生評價應(yīng)該將將學(xué)生的成績與學(xué)生的成長記錄相結(jié)合；對教師進(jìn)行評價，切不可只以成績定高低，而應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行評價。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課堂生活化。