（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 常德 415000）

我國從上世紀(jì)七十年代建設(shè)第一批職業(yè)院校開始，中國職教已走過四十多年的風(fēng)雨。在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、高水平的大國工匠不僅是國家發(fā)展的需求，更是時代的召喚。高職院校校園文化建設(shè)不僅是高校軟實(shí)力的象征，更是工匠精神培養(yǎng)的重要載體。通過優(yōu)秀高職校園文化建設(shè)加強(qiáng)高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造，用“工匠精神”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)高職校園文化建設(shè)更精、更優(yōu)、更有特色和更具時代性。

1.職業(yè)院校文化建設(shè)現(xiàn)狀

校園文化建設(shè)涵括了校園文化環(huán)境和校園文化活動兩大方面的建設(shè)。經(jīng)過職業(yè)院校多年來治校的過程中創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，許多高校都搭建了校園文化發(fā)展的基本框架，但由于中國職業(yè)教育發(fā)展時間不長，在校園文化建設(shè)上沒有形成科學(xué)的體系。

1.1 校園文化建設(shè)缺乏全面規(guī)劃，忽視文化育人的重要性。許多高職院校對校園文化建設(shè)并不關(guān)注，也未將辦學(xué)理念、專業(yè)特色和校園文化的建設(shè)聯(lián)系起來，大部分的高職院校一直按照本科院校校園文化的建設(shè)模式，對職業(yè)院校的校園文化建設(shè)缺乏深厚的認(rèn)識，忽視了文化育人的重要作用。同時文化活動脫離高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職院校職業(yè)化育人的獨(dú)特性。

1.2 校園文化活動形式單一，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。高職院校校園文化活動多，但是精品少、應(yīng)付多，主要以學(xué)生自己組織為主，教師參與率低。學(xué)生在完成繁重的學(xué)業(yè)同時，被動參與各項(xiàng)活動，積極性不高。校園活動大多以追求新風(fēng)尚為主，缺乏內(nèi)涵性的文化活動。文化活動很少體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)教育特點(diǎn)，活動對學(xué)生的教育意義缺乏。

1.3 校園文化與企業(yè)文化聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生不能更好的適應(yīng)企業(yè)的要求。高職院校要持續(xù)發(fā)展，需要有符合本校實(shí)際的先進(jìn)教育理念和獨(dú)特校園文化氛圍。高職院校的目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。市場希望高職學(xué)校的畢業(yè)生能夠直接上崗，無縫對接生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而往往許多職業(yè)院校按照本科院校的育人方式，重理論輕技能，未能將崗位所需要的“工匠精神”融入到教學(xué)和學(xué)生管理中，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不能達(dá)到企業(yè)所需人才的需求。

2.工匠精神對于重塑職業(yè)院校校園文化“內(nèi)涵”的意義

2.1 尋工匠精神之內(nèi)涵，立職業(yè)院校文化之根。時代的發(fā)展要求職業(yè)院校不斷的提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)時代所需的具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面能力的高素質(zhì)人才，許多院校意識到文化育人的重要作用，投入了大量的人力財(cái)力用于校園文化建設(shè)，也取得了一些成效，但是整體效果不明顯。將工匠精神注入到校園文化建設(shè)中，院校根據(jù)本校辦學(xué)情況，利用校企合作優(yōu)勢，提升辦學(xué)能力，打造個性化的工匠文化校園。通過校園文化與企業(yè)文化深度融合，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，提升學(xué)校的知名度和文化活力。

2.2 追工匠精神之本，筑職業(yè)院校育人之魂。追根溯源，工匠精神之本源就是鼓勵學(xué)生成為技能卓越、敢于創(chuàng)新的能工巧匠，工匠精神是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的催化劑。育人的關(guān)鍵就在于以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展，而工匠精神就是每個接受職業(yè)教育的學(xué)生必須的職業(yè)素養(yǎng)。育人要從改變社會對職業(yè)教育的偏見開始，不是機(jī)器式的培養(yǎng)學(xué)生，將工匠精神融入到職業(yè)教育中，激發(fā)學(xué)生的無限可能性，培養(yǎng)工業(yè)社會所需要的高級技能人才。營造崇尚工匠、勵志成為大國工匠的氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中感受工匠精神的巨大魅力，深度挖掘文化育人的作用。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，守“工匠”之初心。何謂“初心”，經(jīng)歷了高考的失敗，職業(yè)院校學(xué)生的初心不是成為研究領(lǐng)域的專家，應(yīng)是成為技術(shù)行業(yè)的能手。初心易得，始終難守，工匠精神能時刻提醒學(xué)生們除了精進(jìn)專業(yè)以外，還要具備良好的職業(yè)精神。工匠精神融入校園文化建設(shè)，能夠讓學(xué)生更加深入的了解職業(yè)精神的內(nèi)涵，樹立清晰明確的職業(yè)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.融入“工匠精神”的職業(yè)院校校園文化建設(shè)途徑

3.1 建設(shè)獨(dú)特而優(yōu)美的校園文化環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，將具有工匠精神內(nèi)涵、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的元素植入到校園景觀建設(shè)中，讓學(xué)生在校園的每個角落都能切身感受到工匠精神為內(nèi)核的文化熏陶，潛移默化的將職業(yè)精神注入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就對未來所從事的職業(yè)有所認(rèn)識，樹立對職業(yè)的熱愛與自豪感。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過打造桃花校園，不僅讓農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生有了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，每年三月學(xué)院吸引上萬游客來校觀賞桃花，提升了學(xué)院的知名度，也更有利于專業(yè)的發(fā)展。學(xué)院還通過建立校史館、百年廣場、南丁格蘭廣場等凝聚校園文化內(nèi)涵，傳遞職業(yè)教育之精神。

3.2 教育者先受教，抓好教育之源頭?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，教師作為教育的源頭活水，是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的接班人的重任。高職院校的教師大部門來自本科院校，對于工匠精神的領(lǐng)悟和對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位不太清晰。那么教師作為教育者首先接受教育，才能成為先進(jìn)文化的傳播者和領(lǐng)路人。在校園文化建設(shè)實(shí)施中，需要教師將工匠精神帶入課堂，將課程思政與專業(yè)教學(xué)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生建立工匠意識概念。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，將學(xué)生工匠精神培育融入到思政課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用，要求教師在教學(xué)中有意識的把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代所需的理想信念教育融入教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中去，充分挖掘課程中的思政元素，發(fā)揮德育功能。每年通過進(jìn)行課程思政大賽，激發(fā)教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，以教促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成以工匠精神為核心的職業(yè)精神。

3.3 緊扣“工匠精神”內(nèi)涵，創(chuàng)新校園文化活動新形勢。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動”。相比枯燥的課堂理論學(xué)習(xí)，豐富的校園文化活動對學(xué)生是極具吸引力的，不僅能讓學(xué)生們的大學(xué)生活更加充實(shí)，而且優(yōu)秀的校園文化活動能夠伴學(xué)生健康成長，真實(shí)的感受到文化熏陶。職業(yè)院校要對各種活動進(jìn)行把控，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，展示學(xué)校的文化名片。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以志愿者活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為抓手，鼓勵學(xué)生參與和專業(yè)技能相關(guān)的各項(xiàng)活動。如機(jī)電系“小家電維修志愿者服務(wù)隊(duì)”連續(xù)多年進(jìn)社區(qū)、下農(nóng)村進(jìn)行志愿者活動，不僅受到群眾的好評，而且激發(fā)了學(xué)生能在專業(yè)技能上不斷鉆研的精神，服務(wù)他人的同時也提升了專業(yè)自豪感。我院建立的創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目，邀請專家和專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)工匠精神。

3.4 校園文化與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)合格“工匠”。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是為了更好的服務(wù)于企業(yè)和社會。企業(yè)文化的融入，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)與企業(yè)需要進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，同事讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就對未來的職業(yè)發(fā)展有所了解，對自己要成為什么樣的人、怎樣成為這樣的人有清晰的認(rèn)識。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式，以“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)”的整體思路加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院的企業(yè)訂單班，邀請企業(yè)的專家共同制定人才培養(yǎng)方案并擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)課教師，并且企業(yè)安排優(yōu)秀技術(shù)員工駐校聯(lián)合學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員共同對學(xué)生進(jìn)行管理。企業(yè)不定期的邀請行業(yè)的專家進(jìn)行講學(xué)，在校期間學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵，增長專業(yè)技能。

3.5 利用信息化載體，建設(shè)校園文化新陣地。科技的飛速發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，雖然給學(xué)生帶來了便利，但是一些負(fù)面的東西對學(xué)生成長也帶來很大影響，“一夜暴富“一步登天”的思想毒害學(xué)生很深，近些年出現(xiàn)的“校園貸”就是其中之一。職業(yè)院校要緊跟時代步伐，對于社會動態(tài)增強(qiáng)教育敏感性，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)質(zhì)特性，通過學(xué)生喜歡經(jīng)常關(guān)注的平臺進(jìn)行文化傳播，真正的使工作動起來，推動傳統(tǒng)的靜態(tài)感染與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代性和感染力。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來大力推進(jìn)校園數(shù)字化建設(shè)，將工匠精神等教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式表現(xiàn)出來，并通過學(xué)院微信公眾號、抖音號、學(xué)院網(wǎng)站等直播學(xué)院大型學(xué)生活動、播放大國工匠成長之路、學(xué)生優(yōu)秀典型事跡等，充分利用新媒體便捷、快速的特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生從被動接受到主動接受，激發(fā)了學(xué)生努力提升自己綜合能力的積極性。