（攀枝花學(xué)院交通與汽車工程學(xué)院 四川 攀枝花 617000）

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，成為社會、高校和家庭關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來，從國家到地方、從學(xué)校到家庭、從政策到法律、從教學(xué)到管理，各方面也都在努力改善這一局面。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作，是高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主要形式。復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等名詞越來越多地出現(xiàn)在人們的視野。這是廣大教育工作者對新時(shí)期培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才的積極探索。在這諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，大類招生日益受到關(guān)注。

1.招生工作重要性及特殊性

招生工作關(guān)系著地方本科院校的生源質(zhì)量，歷來受到各個(gè)地方本科院校的重視。地方本科院校招生工作效率的高低也影響著地方本科院校在整個(gè)招生工作的效果。招生工作效率低，不僅會增加招生工作順利進(jìn)行的難度，甚至?xí)绊懙胤奖究圃盒９ぷ鞯捻樌_展。因此，提高招生工作效率使得招生工作得以順利完成，對地方本科院校工作的順利展開有著舉足輕重的作用。

一般而言，招生工作具有復(fù)雜性與靈活性并存、專業(yè)性與知識性并存的特殊性［1］。

2.大類招生概述及利弊

在高考招生錄取時(shí)，按相近專業(yè)組成的學(xué)科類別進(jìn)行錄取的一種方式。學(xué)生入學(xué)后實(shí)施以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為學(xué)習(xí)內(nèi)容的“通識教育”，一段時(shí)間后學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，以及對學(xué)校、專業(yè)的了解，進(jìn)行專業(yè)分流，分流后學(xué)校再按專業(yè)組織教學(xué)至學(xué)生畢業(yè)。在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實(shí)施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的地方。概括來說，大類招生有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1 “大類招生”是高等教育發(fā)展的需要?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革和發(fā)展，有兩種趨勢越來越明顯：學(xué)科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。目前，國際上普遍認(rèn)為，高等教育教學(xué)改革的方向是：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式的基本途徑［2］。

2.2 “大類招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建設(shè)創(chuàng)新型國家，走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，要成為厚基礎(chǔ)、寬口徑，具備終身學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識領(lǐng)域的潛力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)社會人才市場多變局面的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［3］。

2.3 “大類招生”有利于按需培養(yǎng)人才。實(shí)施大類招生，每個(gè)大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，通過1-2年的按大類培養(yǎng)，可以有效地延緩學(xué)生對專業(yè)的選擇，更準(zhǔn)確、及時(shí)地了解社會發(fā)展對各類人才的需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報(bào)志愿的盲目性，縮短專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，有利于按需培養(yǎng)人才。

2.4 有利于高校內(nèi)部的資源整合，提高辦學(xué)效益。實(shí)施“大類招生”，能夠在一定程度上克服由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的教學(xué)資源分散、整合程度不高的局面“大類招生”有利于師資、設(shè)備等各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

2.5 大類招生有利于提高生源質(zhì)量。受社會就業(yè)走向和人們的職業(yè)價(jià)值觀念的影響，高校招生中報(bào)考各種專業(yè)的生源很不均衡?！按箢愓猩敝酗@現(xiàn)出的弊端：（1）有部分學(xué)校專業(yè)很多，招生規(guī)模卻不是很大，造成每個(gè)專業(yè)的人數(shù)很少，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益不平衡。（2）師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)等專業(yè)性比較強(qiáng)的特殊專業(yè)不適合大類招生［4］。

3.實(shí)施大類招生對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 按大類招生改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然選擇。在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過招生制度改革帶動教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)向提高學(xué)生綜合能力的教育方向轉(zhuǎn)變已成為必然，在本科階段前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三時(shí)根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則再進(jìn)行專業(yè)分流。學(xué)校將給學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展方面以更多的選擇性和自主性、創(chuàng)造性。

3.2 大類招生改革后培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的若干措施。

（1）課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課程設(shè)置要體現(xiàn)大類招生的特性，更應(yīng)充分尊重高等教育規(guī)律。應(yīng)重視系列課程或課群建設(shè)，建立整合型課程，提高課程綜合化程度，強(qiáng)化通識教育。使本科生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，廣泛學(xué)習(xí)其他不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬知識面。［5］

（2）創(chuàng)新性教學(xué)和多樣化學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。創(chuàng)新性教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性為核心目標(biāo)的教學(xué)，課堂實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。要使課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神的空間，教師要?jiǎng)?chuàng)造思維活躍，暢所欲言的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，并對學(xué)生所犯錯(cuò)誤具有高度的包容精神。［6］

總之，大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式符合本科院校教學(xué)改革大趨勢，是高等學(xué)校本科教育對原有人才培養(yǎng)模式的根本改革，是新世紀(jì)本科人才培養(yǎng)的理性選擇。但是，在其實(shí)施過程中，教學(xué)管理者必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)校的辦學(xué)資源以及相配套的教學(xué)計(jì)劃是否成熟來謹(jǐn)慎地實(shí)施大類招生。尤其是要注意分流方案的制訂、辦學(xué)效益的兼顧、特殊專業(yè)的處理、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)管理的順暢，這樣才能充分發(fā)揮大類招生的長處，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。