（貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700）

來源于生活的知識，才易學(xué)易懂，才有強(qiáng)烈的求知意識，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中加入生活化的理念有著重要的意義。小學(xué)科學(xué)的作用主要就是讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的奇妙。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化能夠營造良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)知識和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，把科學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使得科學(xué)知識煥發(fā)出應(yīng)有的生命和活力?；谝陨显颍W(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，真正去了解科學(xué)知識，順應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，學(xué)以致用。

1.分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的主要困境

社會的不斷發(fā)展，對于教育質(zhì)量要求越來越高。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)仍然影響著現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課程封閉，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，沒有與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，忽視了學(xué)生的主體地位，使得科學(xué)知識非常干癟，沒有實(shí)際意義，所以學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，更不要談創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升。分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的因素，主要是來自教師方面的影響。有些教師忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力，導(dǎo)致課堂授課與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，僅僅是將一些知識填鴨式的教授給學(xué)生，學(xué)生根本不能有效地消化吸收，長此以往就會失去對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以我們必須努力改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)施，本著為小學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度開展科學(xué)教學(xué)，豐富小學(xué)生的科學(xué)知識儲備，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

隨著社會的發(fā)展，新課程改革在如火如荼地開展著，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，熟悉小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能讓教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿著科學(xué)，逐步利用科學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的生活化，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率的提升。生活化的科學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中能夠更加容易接受科學(xué)知識，當(dāng)然教師需要做好引導(dǎo)工作，學(xué)生在這樣的環(huán)境下努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，此外教師也不用機(jī)械死板地開展教學(xué)，學(xué)生更多地利用科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師也有更多的時(shí)間研究教學(xué)，促進(jìn)自身教學(xué)策略的不斷改進(jìn)，使得實(shí)際教學(xué)效率不斷提升，學(xué)生也能在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握科學(xué)知識。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略

3.1 借助生活化資源促進(jìn)教學(xué)的高效性。促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)的有效實(shí)施，需要充分借助生活化的資源促進(jìn)教學(xué)的高效性。小學(xué)科學(xué)學(xué)科其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科，涉及的知識內(nèi)容非常豐富，例如環(huán)境，生物，自然，化學(xué)，物理等等，但是知識的更新速度比較慢，不能滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，所以開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)就需要充分發(fā)揮教師的作用，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，有針對性、有組織地開展教學(xué)，不斷進(jìn)行科學(xué)知識的延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于一些知識是需要再加工和延伸的，所以教師一定要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行再次加工。例如在學(xué)習(xí)“不一樣的電路連接”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶家里的各種電器的控制線路，選擇學(xué)生相對比較熟悉的電路為學(xué)生講解，讓學(xué)生逐漸熟悉電路的構(gòu)造，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的家庭實(shí)際，設(shè)計(jì)一款科學(xué)合理的電路連接方式。這樣的教學(xué)方式能夠讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，提升實(shí)踐操作水平。

3.2 促進(jìn)有效的生活化的課堂教學(xué)情境的構(gòu)建。在教學(xué)過程中促進(jìn)有效的生活化的課堂教學(xué)情境的有效構(gòu)建，利用生活中學(xué)生比較熟悉的場景，促進(jìn)有效的生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，讓小學(xué)生根據(jù)自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)積極參與到課堂中，例如在學(xué)習(xí)“溫度與水的變化”的時(shí)候，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)帶有蓋子的杯子，在課堂上為學(xué)生演示，在杯子里灌上水，蓋上杯蓋，過一段時(shí)間后再將杯蓋打開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯蓋上有大量的水珠產(chǎn)生，這時(shí)候?qū)W生會感到非常好奇，當(dāng)學(xué)生有足夠的好奇心的時(shí)候教師再為其解釋其中的原因。所以借助生活中常見的生活情境促進(jìn)教學(xué)過程的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.3 促進(jìn)有效的生活化的科學(xué)探究活動(dòng)的積極開展。科學(xué)學(xué)科本身也是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，所以開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需要促進(jìn)生活化的科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展。豐富的探究活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，在探究過程中獲得知識的原動(dòng)力，例如在講解“動(dòng)物”的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)一只小寵物，例如小狗，小貓，小兔子，小烏龜?shù)鹊龋瑥膭?dòng)物剛出生開始飼養(yǎng)，觀察動(dòng)物的成長歷程，并且引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，結(jié)合小動(dòng)物成長過程中的一些變化針對性地開展科學(xué)探究活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自信心的提升，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活是被科學(xué)圍繞的，更加樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識。