（安徽省合肥壽春中學 安徽 合肥 230001）

優(yōu)秀文化是在我國長期的歷史發(fā)展長河中形成的，對人們的行為和學習產(chǎn)生重要影響，有利于陶冶學生的情操，增強學生對語文學習的情感。初中語文課堂作為獲取語文知識的重要途徑，在初中語文教學中加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學生增強對傳統(tǒng)文化的理解，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意義

1.1 有利于提升學生的個人價值。首先在初中語文教學中加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有助于體現(xiàn)學生的個人價值，關(guān)系到學生思想道德水平的發(fā)展與進步。在現(xiàn)代教育背景下人們不僅需要對學生進行書本知識的教學，更重要的還需要從學生的思想角度出發(fā)，培養(yǎng)和提升學生良好的品格，提高學生的內(nèi)在素養(yǎng)。這個過程比較困難，因此需要從初中時期對學生進行引導教育［1］。

1.2 有利于促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。其次在初中語文課堂中加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，也有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在傳統(tǒng)的教學觀念下，人們認為對學生的教學只需要提高學生的語文成績，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，語文教師需要將學生放在課堂的中心地位來開展教學，以生為本，將課堂的核心從教師轉(zhuǎn)向為學生。在教學方式上也要進行相應(yīng)的創(chuàng)新，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，例如可以使用案例教學法、微課教學法以及分層教學法等。

2.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

2.1 從漢字的教學出發(fā)，引導學生體驗傳統(tǒng)文化。首先在初中語文教學中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，需要以漢字為載體來開展教學。漢字作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們可以從漢字的演化發(fā)展中窺探出傳統(tǒng)文化的進程，例如我國漢字的發(fā)展變化經(jīng)過了從甲骨文到金文、楷書等的轉(zhuǎn)變，從中可以看出我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展變化。所以語文教師需要從漢字出發(fā)，以漢字的教學為突破口加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這樣不僅可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更重要的還可以提高語文課堂教學的趣味性。對漢字的教學需要從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，而不是簡單地為學生介紹漢字的讀音以及寫法，應(yīng)讓學生對漢字的起源以及發(fā)展等有更多的了解。

2.2 加強對學生的引導，加深傳統(tǒng)文化的滲透。我們還需要加強對學生的引導，不斷提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的意識，在日常學習過程中可以積極主動地加強對語文的學習。教師需要以課堂教學為載體，通過內(nèi)引、外聯(lián)以及對比的方式，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如在講述到各地風景民俗的內(nèi)容時，語文教師可以通過外引古詩詞來開展課堂教學，古詩詞可以讓學生對所描繪地方的特色具有一定的了解，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，與古板的書本教學相比，這種引導方式可以有效提高學生對語文學習的興趣，提高課堂教學的趣味以及有效性［2］。

2.3 擴寬知識范圍，深入對傳統(tǒng)文化的教學。在初中語文課堂教學中我們還需要不斷豐富與擴展語文教學范圍，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在悠久的歷史發(fā)展過程中形成了獨具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如果僅僅在課堂上依托課本內(nèi)容對學生進行傳統(tǒng)文化的教學，所能夠起到效果有限。因此語文教師還需要從學生的生活實際出發(fā)，不斷擴寬傳統(tǒng)文化教學的范圍，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接觸，豐富初中語文課堂教學的內(nèi)容。

例如，在講述到《戲曲的發(fā)展》的內(nèi)容時表現(xiàn)出來較多的文化知識，如文學、戲曲以及表演等，教師可以借助于課堂內(nèi)容為學生延伸出更多的文化實踐活動。在戲曲方面可以為學生介紹更多的戲曲內(nèi)容，搜集更多的戲曲種類、戲曲表演大師等資料。通過這些資料的搜集可以豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的眼界，提高學生在資料的搜集、分析以及整理方面的能力。

2.4 加強對教材的挖掘，提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透還需要從教材角度出發(fā)，加強對教材的挖掘以及利用。語文學生的教學來源于生活，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又是生活精華的凝結(jié)，在教學中通過對教材的利用以及與生活的結(jié)合，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑。例如，在講述到《富貴不能淫》的內(nèi)容時，教師可以從傳統(tǒng)文化故事的講述中讓學生感受到傳統(tǒng)儒家文化中大丈夫的標準，從而對學生的行為產(chǎn)生一定的積極正面的影響。同時也可以利用我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩句，例如譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”、以及范仲淹的偉大的政治抱負“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”［3］。

3.結(jié)語

總而言之在初中語文課堂教學中，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，既是當前初中語文教學的需要，同時也是提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生語文興趣提升的重要途徑。語文教師需要從學生的角度出發(fā)，加強對教學方法的創(chuàng)新以及對書本教材利用，不斷提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的滲透。