（西安北大新世紀學(xué)校 陜西 西安 710000）

前言

優(yōu)化教學(xué)措施，提升課堂質(zhì)量是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，以往初中數(shù)學(xué)課堂往往比較關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，對于課堂教學(xué)的過程并沒有足夠重視；但是，課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動、合作效果是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是決定課堂教學(xué)有效性的重要因素；因此如何借助多樣化的課堂教學(xué)模式進一步的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，以達到優(yōu)化課堂效果，提高課堂質(zhì)量的最終教學(xué)目標，成為當前要務(wù)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從以往課堂教學(xué)思路入手，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂往往都是以教師的思路為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏主動精神和主動意識，因此課堂教學(xué)其實就是教師的一言堂，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習思路的拓展以及學(xué)習習慣的養(yǎng)成，最終阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

其次，從以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)板書教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習過程體驗，單純的將結(jié)果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并沒有貫徹落實新課程標準的教學(xué)要求；數(shù)學(xué)教學(xué)過程缺少因材施教的意識，也沒有建立起適合不同學(xué)生個性發(fā)展的系統(tǒng)教學(xué)體系，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果的提升。

其三，從以往數(shù)學(xué)課后作業(yè)以及課余活動的設(shè)計和組織方式來看，數(shù)學(xué)作業(yè)方式單一、數(shù)學(xué)活動開展機會較少等是制約初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升與發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作業(yè)普遍通過“寫”的方式完成，缺少靈活性、多樣性特征；數(shù)學(xué)課外活動以及綜合實踐活動開展方式相對簡單，不符合初中生個性活動好動、喜歡新鮮事物的特征，活動開展的效果較差。

因此，如何突破上述幾方面的問題，建立起科學(xué)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以便于更好的豐富數(shù)學(xué)課堂形式，提高數(shù)學(xué)課堂體驗成為當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

2.初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略分析

2.1 多元理念——提升數(shù)學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)。新課程標準指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的共性發(fā)展以及個性特征等多方面因素，構(gòu)建新型的復(fù)合學(xué)生發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式，拓展原有的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思路和形式，為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)課堂體驗，從而進一步的激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的欲望。

例如初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》一章節(jié)教學(xué)為例，其中包含著《生活中的立體圖形》……《截一個幾何體》、《從三個不同的方向看物體的形狀》等不同的內(nèi)容，從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，北師大版的數(shù)學(xué)教材拉近了生活與數(shù)學(xué)之間的距離，主張從多角度、多維度探究同一件事物，力求通過生活化教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋找數(shù)學(xué)的奧秘，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的影響。

生活化教學(xué)思路作為眾多數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中比較常用、高效的思路之一，深受學(xué)生和教師的喜愛，教學(xué)效果也獲得了明顯的提升。

2.2 多樣方法——提升數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵。思路的拓展是提升數(shù)學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)，那么方法的拓展便是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵。初中階段學(xué)生活潑好動，單一的講說課堂教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習與發(fā)展需求，因此多樣化的教學(xué)方法便登上了數(shù)學(xué)課堂舞臺。

比方說探究課堂、多媒體課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些課堂形式都能夠更好的展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)性特征，滿足學(xué)生不斷增長的數(shù)學(xué)學(xué)習需求。例如：《平行四邊形》一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習過程中，涉及到平行四邊形的性質(zhì)、判定以及三角形的中位線，多邊形的內(nèi)角和、外角和……以平行四邊形的性質(zhì)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)習過程的基礎(chǔ)圖形的知識，教師將平行四邊形的性質(zhì)、判定等內(nèi)容通過探究課堂的方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更多的合作探究機會。

在探究過程中，教師設(shè)計了活動的思路，由淺入深、由易而難，以小組為單位，從實踐動手環(huán)節(jié)開始，慢慢的引入到知識的探究環(huán)節(jié)?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在拿出我們事先準備好的白紙或者彩紙，將其對折，然后將剪好的三角形拼起來，看看我們能得到什么樣的圖形？”通過簡單的問題引導(dǎo)，同學(xué)們開始了平行四邊形相關(guān)的探討，在實踐活動中探索平行四邊形的概念、對邊的關(guān)系以及對角線等相關(guān)的內(nèi)容……

通過動手實踐的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究課堂知識的興趣，而且在不斷的探究、總結(jié)、反思、再探究的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力也獲得了更大的進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也獲得了明顯提升，正所謂一舉多得。

2.3 多彩活動——提升數(shù)學(xué)課堂有效性的保障。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、數(shù)學(xué)課后活動是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，一方面借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展分層作業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生多層次的作業(yè)需求，比如結(jié)合學(xué)校A、B、C三個班級層次，借助數(shù)學(xué)學(xué)習軟件，開展趣味化的分層作業(yè)；結(jié)合不同班級層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，將作業(yè)形式與內(nèi)容以層次化的形式展現(xiàn)出來，從基礎(chǔ)性到探究型再到拔高型的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此吸引更多的同學(xué)主動完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。同時，針對不同班級層次的學(xué)生，教師還設(shè)計了“每日一題”環(huán)節(jié)，作為綜合拓展題型，A、B、C三個班級題型相同，難度不同，更加適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生積極性方面也起到了積極的作用。

除此之外，教師還可以拓展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的范疇，將學(xué)科之間的綜合實踐活動融合在一起，借助綜合實踐活動，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3.結(jié)束語

總而言之，優(yōu)化課堂，提升質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵舉措；作為教師而言，要從自身的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變開始，將課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)活動進行有效整合，為學(xué)生開創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習空間，營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗，推動數(shù)學(xué)活動質(zhì)量的全面提升，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。