（江蘇省盱眙縣實驗初級中學附屬小學 江蘇 盱眙 211700）

傳統(tǒng)英語課堂教學手段較為單一，制約到學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語課堂教學目標的全面實現(xiàn)。針對這種情況，英語教師需及時創(chuàng)新教學思路和策略，靈活運用多樣化的教學手段，增強英語課堂的“靈動性”，順利實現(xiàn)課堂教學目標的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。

1.優(yōu)化課堂導入

課堂導入的設計質量，關系到靈動課堂的構建。通過課堂導入的合理設計，能夠將學生注意力快速吸引過來，調動學生的英語探究熱情，提高課堂教學質量。若學生的英語學習興趣缺乏，將會影響到后續(xù)英語教學活動的實施。因此，英語教師需將教學內(nèi)容、教學特色、學生特點等因素充分納入考慮范圍，合理確定課堂導入形式。首先，多媒體導入。多媒體技術能夠將逼真、形象的直觀情境創(chuàng)設出來，從視覺、聽覺等方面給予學生強烈沖擊，有助于學生學習興趣的激發(fā)。例如，學習三年級上冊《Coulour》一課時，本課主要對顏色類單詞進行學習。教師可通過多媒體技術的應用，向同學們展示大自然的四季變化。如春天嫩綠小草、冬天皚皚白雪等。這些自然風光圖片十分優(yōu)美，能夠將學生已有生活經(jīng)驗有效喚醒。同時，于生動情境中學習新的單詞知識，學生的理解難度顯著降低。其次，游戲導入。游戲與小學生好玩的天性特點所適應，能夠促使學生的注意力得到長久保持，提高英語知識的學習效率。例如，學習三年級下冊《Where’sthebird？》一課時，為快速調動學生的學習欲望，教師可將“我說你做”的游戲組織起來。教師發(fā)出“將鉛筆放入文具盒中”等類似指令，學生聽到后快速擺放對應物品。完成游戲活動后，教師將“under/in”等介詞知識引入進來。通過本種游戲導入設計，學生的反應能力得到顯著鍛煉。最后，生活導入。通過設計生活化的導入場景，能夠將學生已有生活經(jīng)驗調動起來，培養(yǎng)學生學習興趣的同時，幫助學生掌握英語單詞、句型的應用場景，發(fā)展學生的英語交際能力。例如，學習三年級下冊《Inclass》一課時，教師可將遲到的生活化場景創(chuàng)設出來。面對遲到的學生，教師將本課的新句型導入進來，促使學生的學習欲望得到激發(fā)。

2.創(chuàng)設課堂情境

語言知識的綜合運用是英語課堂教學的重要目標，過去教師將單詞、語法等基礎知識的灌輸作為教學的重點，不僅課堂氣氛十分沉悶，學生也難以深刻的理解和掌握。因此，教師需結合班級學生實際情況，將真實、生動的語言交際情境創(chuàng)設起來，引導學生于情境之中運用學習到的語言知識，這樣學生的知識學習效果得到鞏固，口語交際能力也可得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，學習《Myfamily》一課時，為幫助學生熟練掌握“Thisis……”、“He/She’s……”等重點句型，教師可提前收集學生的家庭照。講述過本課的生單詞與句型知識后，邀請兩名同學到講臺上，模擬真實的交際活動。為促進交際活動的順利實施，教師借助于多媒體技術，展示講臺上學生的家庭照。然后，學生結合照片內(nèi)容，互相問答和訓練。通過參與本種交際活動，學生能夠對英語學習樂趣充分感知，加深對句型知識的理解和掌握。再如，學習《Whattimeisit？》一課時，教師可利用實物鐘表，創(chuàng)設交際情境。首先，教師與一名同學進行示范對話，教師撥動實物鐘表后，向學生進行詢問，學生結合鐘表所指示的時間，給出相應的回答。之后，學生們兩兩結合，分組對話訓練。這樣每一個學生都能夠參與到教學活動當中，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

3.運用多媒體技術

小學生初接觸英語語言，不具備較強的自信心。再加上部分英語教師所設計的互動環(huán)節(jié)，較為生硬，難以充分調動學生的參與熱情。這樣學生將無法深度參與到課堂互動當中，降低英語課堂教學質量的同時，影響到學生語言能力的發(fā)展。針對這種情況，英語教師對教學思路及時改革，通過新媒體技術的應用，在教學互動中引入學生生活中常見的事物，通過學生已有生活經(jīng)驗的調動，降低學生的知識理解難度，激發(fā)學生開口表達的欲望。例如，學習三年級上冊《HappyNewYear！》一課時，教師可借助于多媒體技術，向學生們播放春節(jié)習俗方面的視頻，吸引學生的注意力。然后，以圖片形式呈現(xiàn)過年送禮物的場景，實施課堂互動活動。大部分小學生在新年時，都獲得過家人、朋友的禮物，具備相應的生活經(jīng)驗。教師以此為互動環(huán)節(jié)的切入點，能夠吸引班級所有學生積極參與到互動中。之后，教師鼓勵學生們以小組為單位，自主創(chuàng)編“Let’s……”對話。通過師生、生生之間的互動，學生能夠更加深入的掌握句型用法，學生的語言運用能力顯著提高。再如，學習三年級上冊《Wouldyoulikea pie？》一課時，小學生已經(jīng)度過很多次生日，教師可利用多媒體技術，將過生日吃蛋糕的視頻播放出來，喚醒學生的生活經(jīng)驗。然后，教師引導學生扮演生日壽星，詢問其他的同學要不要吃蛋糕。很多學生的自信心較差，總是害怕說錯，導致不敢開口表達。通過多媒體技術的運用，引入真實生活場景，則可有效激發(fā)學生的開口表達積極性。

綜上所述，為促使學生的英語素養(yǎng)得到全面發(fā)展，教師需克服傳統(tǒng)單一教學模式的弊端，靈活運用多樣化的教學策略，充分調動學生的參與熱情，打造靈動高效英語課堂。教師要積極關注教育行業(yè)發(fā)展動態(tài)，主動嘗試運用現(xiàn)代化教學手段，持續(xù)改善課堂教學效果。