（青海省西寧市十一中 青海 西寧 810000）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書框架，學(xué)活書本，已經(jīng)成為教育工作者需要解決的重大問題。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1.合作互動(dòng)，活化課本插圖，拓展創(chuàng)新思維

教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖動(dòng)起來，那么課堂會(huì)擴(kuò)大容量，增多信息，提高趣味和效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取了合作互動(dòng)的方法。在合作制圖巾，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如教到Howdoyouusuallygeltoschool？時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后，分別勾畫出幾個(gè)人物以及他們所運(yùn)用的交通工具的畫面。根據(jù)學(xué)生的畫，在課堂進(jìn)行介紹、問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

2.立足雙基，精心設(shè)計(jì)教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，吃得透。我要求學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考能力上，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式；通過體會(huì)、啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，同時(shí)訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

因此，教師要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教案，每單元的課文閱讀我都采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法?！白詫W(xué)”，是指學(xué)生針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成猜詞義，長(zhǎng)難句分析，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”是指學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上開展共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)拔，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，教師精選文中出現(xiàn)的重要單詞、句型、編成練習(xí)，進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，讓他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，激發(fā)了學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，學(xué)生自學(xué)英語的能力也明顯提高了。

3.設(shè)置疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是利用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。例如在考察學(xué)生語言應(yīng)用能力時(shí)，我讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

4.不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課文教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述；并且在學(xué)生復(fù)述完課文后，我還組織他們進(jìn)行辯論，這樣促進(jìn)了學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。在上聽說課時(shí)，我盡可能地把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)勝自己，爭(zhēng)取說話的機(jī)會(huì)。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

5.進(jìn)行積極評(píng)價(jià).鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些稀奇古怪、離奇的想法，教師如果給以嚴(yán)厲批評(píng)、訓(xùn)斥，將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反映等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”：對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)說：“Pleasethinkitover”；對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，做出示意學(xué)生考慮的符號(hào)；對(duì)不同程度的學(xué)生，提出不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)展，寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們；同時(shí)注意給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得以發(fā)展，并最終發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的中學(xué)生。