（江西省臨川第一中學(xué) 江西 撫州 344000）

生活化教學(xué)是指教師在實際課堂當(dāng)中，將知識與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生以生活的角度為出發(fā)點去思考教學(xué)過程中的種種問題。高中生物的知識點比較零散和微觀，學(xué)生理解起來也有一定的難度，倘若教師引入生活中的事例，便能夠提供給學(xué)生另一種思路和方法，將抽象的知識具體化，擁有自己獨特的理解方式，這對于高中生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也符合新課改理念的要求。因此，教師要生活化教學(xué)運用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，將生物知識學(xué)以致用。

1.融入生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生物課程中包含一些較為晦澀和抽象的概念，如果教師采用直接講解的方式很難使學(xué)生真正理解。在生活化理念的指導(dǎo)下，高中生物教師可以在課堂教學(xué)中融入生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方式有利于降低生物知識的理解難度，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師講解到“免疫調(diào)節(jié)”這個部分時，教師可以運用信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境——很多人都有這樣的經(jīng)驗，如果在野外，被蚊蟲叮咬后，將唾液涂抹在叮咬處，能緩解癢的癥狀。教師可以引導(dǎo)思考這種做法的原因。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的觀點后，教師可以將“免疫”的概念導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。從生物學(xué)知識的角度來看，皮膚是人體抵御微生物入侵的天然屏障，也是人體免疫的第一道防線，如果被破壞，就無法發(fā)揮抵御微生物入侵的作用。運用唾液涂抹在蚊蟲叮咬的位，主要的原因是在唾液中含有一種叫做溶菌酶的物質(zhì)，具有殺菌和抑菌的功能，也是人體免疫的第二道防線。教師可以讓學(xué)生在了解“免疫”的概念后，嘗試自己舉出幾個生活中的例子。通過這樣的方式考查學(xué)生對“免疫”的理解程度。這樣的教學(xué)方式將抽象化的概念以生活常識的方式導(dǎo)入到課堂中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)活動生活化

課堂活動生活化是指結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計生動、活潑、有趣的活動，既能將抽象的生物學(xué)知識變得形象生動，又能寓教于樂，提高學(xué)生的課堂參與性。其中，角色扮演法就是一種教學(xué)活動生活化的形式，其生動形象的表演方式歷來受學(xué)生所喜愛。它是指在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)教學(xué)的需要，對于某一生物學(xué)過程或原理，由教師或者學(xué)生扮演不同的角色，在扮演過程中進行學(xué)習(xí)。例如，在“其他植物激素”授課時，在課前布置學(xué)生閱讀課文、搜集資料，上課時舉行模擬聽證會，讓學(xué)生分別以植物生長調(diào)節(jié)劑研發(fā)人員、果農(nóng)、環(huán)保志愿者、消費者代表、食品與藥品檢測監(jiān)督部門的代表、決策部門主管、法律專家的身份談?wù)勚参锷L調(diào)節(jié)劑的利與弊。這樣可使學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題、辯證的看問題，體驗科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系進行STS教育，在解決實際問題中認(rèn)識生物學(xué)的價值，激發(fā)生物學(xué)習(xí)的動機。在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)內(nèi)容時，課本介紹完信息種類的基礎(chǔ)上，提供了幾個生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的實例。教學(xué)時，嘗試為這些案例中涉及到的生物尋找“配音演員”。

3.巧用信息技術(shù)

伴隨我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到長足進步，并已經(jīng)廣泛運用到各階段教育教學(xué)工作中，取得了較為顯著的效果。將信息技術(shù)中具有代表性的多媒體融入高中生物教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有助于進一步完善生活化課堂。例如，在《細(xì)胞中的元素和化合物》這一課的教學(xué)過程中，教師可引入一些相關(guān)的生活化問題，比如，“平時你是怎樣喝水的，是等到口渴才喝水還是定時定量喝水？”并通過多媒體對問題進行呈現(xiàn)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。之后，以小組為單位讓學(xué)生展開探討、交流，教師在此過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，提供適機指導(dǎo)，并告知學(xué)生“人感到口渴時表明身體已然缺水，這會影響到身體機能，所以，為了保證人體正常的水循環(huán)，平時在生活中要保持定量定時喝水的習(xí)慣”。如此一來，就可以讓學(xué)生在之前交流、討論的基礎(chǔ)上，對“水是人體內(nèi)的主要成分之一”等重點知識有更深入的理解，進而為之后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)合教學(xué)案例布置實踐作業(yè)

試驗和實踐是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們傳統(tǒng)的高中生物教育就是缺少這一方面的內(nèi)容，袁隆平之所以能夠成功研究出雜交水稻并不是一天到晚在室內(nèi)坐著進行理論的探究而是實地去田地里面一株株地尋找樣本。那么教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，注重對于學(xué)生該方面的培養(yǎng)，特別是在高一和高二，因為普遍的高中學(xué)校都是在高一和高二的時候就把所有的知識都學(xué)完，而高三則是用來鞏固和提高，并且高一和高二能夠擁有比較多的空余時間來進行這些生活實踐。以生物實踐技術(shù)這本書為例，教師可以布置學(xué)生親身去進行該書所涉及的傳統(tǒng)技藝的實踐例如進行果酒，腐乳和泡菜的制作，因為這些制作都需要比較長的時間，所以教師可以利用寒暑假的時期布置學(xué)生完成這些實踐內(nèi)容來代替寒暑假一部分的理論練習(xí)，讓學(xué)生利用假期來進行實踐并撰寫實踐心得在開學(xué)的時候拿一部分的實踐成果進行點評和評價總結(jié)成品制作好壞的原因。

結(jié)語

在高中生物課程的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)策略是打造高效課堂的重要條件。緊密結(jié)合生物課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化生物課程教學(xué)過程，選取生活化的課程教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在全身心學(xué)習(xí)的過程中更加深入地理解生物課程的知識點，有效提升高中學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，真正達(dá)到提升高中生物課程教學(xué)效率的目標(biāo)。