楊江濤（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求。2020年7月，繼中共中央、國務(wù)院3月發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》之后，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。該《指導(dǎo)綱要》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。

在大中小學(xué)開展勞動教育，既要強調(diào)勞動教育在各學(xué)段間的連續(xù)性，又要看到各學(xué)段間的區(qū)別性。在普通高中階段，《指導(dǎo)綱要》在《意見》的基礎(chǔ)上進一步明確，注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。

勞動教育的核心，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生獨立自主、自強自立?！皠趧幼粤⒁庾R”既是小學(xué)、初中開展勞動意識啟蒙、品質(zhì)初步養(yǎng)成的邏輯性規(guī)律發(fā)展，又是中等職業(yè)院校、普通高等學(xué)校勞動精神培育、創(chuàng)造性勞動的堅實基礎(chǔ)。因此，普通高中勞動教育的落實落地與改革發(fā)展應(yīng)著力培育學(xué)生的“勞動自立意識”。

弱化的背后是“勞動自立意識”的淡薄

在對某地區(qū)30所高中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，233份問卷的學(xué)生表示“不經(jīng)常進行家務(wù)勞動”，占總數(shù)的23.02%；“掌握一道家常菜做法”的學(xué)生僅162人，占總數(shù)的16.01%；“能夠自己洗衣服”的學(xué)生僅71人，占總數(shù)的7.02%。

從家庭教育層面看，很多家長只關(guān)心學(xué)生的成績，“只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干”；從學(xué)校層面看，許多學(xué)校尚未開展系統(tǒng)化勞動教育，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視；從社會層面看，一夜暴富、不勞而獲等不良思想露頭蔓延。勞動教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化，進一步導(dǎo)致學(xué)生“勞動自立意識”的淡薄，嚴重影響其建立與培養(yǎng)。

“三個強化”進一步提升“勞動自立意識”

強化學(xué)校勞動教育體系建設(shè)。必須堅持在德智體美勞全面發(fā)展的整體教育觀引領(lǐng)下，將勞動教育內(nèi)容融入滲透到教育教學(xué)的全過程，通過課程體系、師資體系、實踐體系、評價體系等方面的進一步構(gòu)建完善，深化改進具有內(nèi)在生命力的普通高中勞動教育體系，讓學(xué)生在相應(yīng)的勞動之中養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞的寶貴品質(zhì)，同時也能讓學(xué)生在勞動的過程中，更加尊重勞動與珍惜相應(yīng)的勞動成果，實現(xiàn)知識、能力、技術(shù)和情感的相統(tǒng)一。

強化家庭勞動教育協(xié)同指導(dǎo)。勞動教育不能單純依靠學(xué)校，家庭是勞動教育的第一課。為了達到更好的勞動教育效果，讓學(xué)生體質(zhì)得到提升，同時讓學(xué)生學(xué)會基本的生活技能，進而達到全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育目的，學(xué)校應(yīng)該強化對家庭勞動教育的協(xié)同指導(dǎo)，提高家長對勞動教育重要性的認識水平，讓學(xué)校與家庭的勞動教育目標(biāo)更加一致，講好家庭勞動教育第一課。

強化學(xué)生勞動教育自立自覺。如何使學(xué)生從“要我勞動”轉(zhuǎn)為“我要勞動”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中獨立自主、自強自立，激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”是關(guān)鍵。為此，除了開齊開足勞動教育課程、統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動實踐時間、豐富社會職業(yè)體驗、增加公益活動頻次，更應(yīng)加強對勞動教育的研究，不斷改進勞動教育方法和組織形式，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動力，提高勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人效果。