陳娟云

(華中師范大學附屬光明勤誠達學校，廣東深圳，518000)

一、研究基礎(chǔ)

(一)政策基礎(chǔ)

2016年底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康、快速發(fā)展：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，也是綜合實踐育人的有效途徑?！盵1]為進一步規(guī)范中小學研學旅行工作，創(chuàng)新學校教育和校外教育銜接形式，完善中小學研學旅行工作體系，廣東省教育廳聯(lián)合12廳局印發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的實施意見》，提出研學旅行需遵循的基本原則包含教育性原則和實踐性原則。[2]

(二)理論基礎(chǔ)

有關(guān)研學旅行的研究成果主要體現(xiàn)在內(nèi)涵研究、課程建設(shè)研究、存在問題困境研究和優(yōu)化策略研究方面。如荊文風在了解中小學研學旅行課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建中小學研學旅行課程建設(shè)的“5T”體系(課程理念與課程目標體系、研學主題、研學路線設(shè)計與規(guī)劃、研學任務(wù)設(shè)計、研學課程團隊建設(shè))。[3]又如劉慶、劉京華、孫魯倩和劉麗對研學旅行活動開展的現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因并提出對策和建議。[4-7]還有部分學者從研學旅行的定義、特點、內(nèi)容以及意義等方面進行論述，為初中歷史研學旅行課程的開發(fā)提供了宏觀理論指導(dǎo)。

2019年，《地理教學》雜志以連載的方式分四期刊登了由中國教育學會地理教學專業(yè)委員會相關(guān)人員擬定的研學旅行課程標準，包括前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程建設(shè)、課程實施、課程評價九個部分。[8-11]這為初中歷史研學旅行課程的開發(fā)提供了理論指導(dǎo)。課程內(nèi)容部分專門談及歷史類研學課程的開展，介紹了歷史類研學旅行的主要內(nèi)容、內(nèi)容標準以及活動建議，這又為初中歷史研學旅行課程的開發(fā)提供了具體的方法論指導(dǎo)。

在諸多研究中，地理學科研學旅行的研究相對較多。如武夢蘆對研學旅行的設(shè)計和實施現(xiàn)狀進行問卷和訪談?wù){(diào)查，探討地理視角下研學旅行活動的設(shè)計策略和實施策略，提出了具有針對性、系統(tǒng)性、層次性和開放性的活動設(shè)計原則，主題選擇、地點選擇、線路選擇、目標內(nèi)容選擇和組織方式選擇的活動程序設(shè)計，以及前期準備、過程指導(dǎo)和后期總結(jié)的實施策略。[12]鄭玥基于研學實踐相關(guān)理論和教材分析，提出初中地理研學實踐案例設(shè)計的教育性、實踐性和安全性原則，以及考察基地、確定目的、開發(fā)項目和評價方案的設(shè)計程序。[13]這些研究為初中歷史研學旅行課程的開發(fā)提供了實施參照。

(三)實踐基礎(chǔ)

實踐方面，浙江金華正在努力打造研學旅行的高地，并于2019年啟動了“相約浙中·研學金華”的金華市研學旅行，同時成立了浙江研學旅行研究院，從合作共建“研究院”、打造“精品路線”、開發(fā)“特色課程”、基地拓展“引領(lǐng)”等方面著手開展工作。由國內(nèi)外知名教育學者和旅游學者參加的“金華研學高地建設(shè)高峰論壇”開設(shè)了研學旅行觀摩課，呈現(xiàn)了涵蓋金華紅色旅游、美麗鄉(xiāng)村、家風家訓、名人文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的6條精選旅游線路和6堂精品研學課程，使學生充分感受到研學旅行課程的魅力。這為其他地區(qū)初中歷史研學旅行課程的開發(fā)提供了可操作的有效經(jīng)驗。

二、深圳歷史文化特色

深圳歷史文化特色是深圳有別于其他城市的重要城市特色，即深圳在一定條件下，為了自身生存和發(fā)展以當時的文明手段所創(chuàng)造的有別于其他城市的物質(zhì)和精神成果的外在表現(xiàn)形式。深圳歷史文化特色與城市社會生活和歷史風貌相關(guān)，體現(xiàn)著人與社會的內(nèi)在品質(zhì)，反映了人類歷史文化文明的積淀。2020年正值深圳設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)40周年，作為改革開放的前沿陣地，深圳見證了許多重大的歷史時刻。深圳40年的改革開放史便是一部活生生的歷史教材，其物質(zhì)體現(xiàn)如蛇口的改革開放博物館、福田區(qū)的改革開放展覽館、深圳博物館以及寶安區(qū)的勞務(wù)工博物館。如此豐富的歷史文化資源以及獨特的發(fā)展歷程，為開發(fā)基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程提供了充分的資源背景和時代背景。

歷史類研學旅行主要包括參觀歷史遺跡、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、紀念場所，鑒賞歷史題材藝術(shù)作品等方面的內(nèi)容，旨在借助歷史考證、社會調(diào)研、人文探究、文藝鑒賞等方法，依托歷史遺跡、革命遺址、博物館、紀念館、文藝展館等，讓學生欣賞、體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生堅定文化自信、傳承和弘揚革命傳統(tǒng)。因此，本課題以深圳博物館及深圳改革開放展覽館為依托，積極開發(fā)基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程，主要分為“行前鋪墊”“行中探究”“行后拓展”三大類型課程。

三、基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程

(一)課程概況

結(jié)合初中學生的身心發(fā)展特征與知識技能水平，圍繞研學旅行課程框架，我們?yōu)椤靶星颁亯|”設(shè)計了“改革開放”知識講座和“重走改革開放路”的行程路線，為“行中探究”設(shè)計了“改革開放”起源探究、風雨歷程、輝煌成果及深圳改革開放的歷史文化探究內(nèi)容，為“行后拓展”設(shè)計了“家鄉(xiāng)建設(shè)啟發(fā)”等內(nèi)容。在研學旅行前，教師結(jié)合教材，利用常規(guī)課堂開展改革開放相關(guān)內(nèi)容的鋪墊教學，讓學生獲得總體初步印象并掌握基礎(chǔ)史實，激發(fā)學生行程中的探究興趣和好奇心。同時，明確此次研學旅行的任務(wù)。在實地研學旅行過程中，讓學生運用多學科知識或技能，以自主探究或小組合作的方式解決問題，并結(jié)合電子設(shè)備搜集和開發(fā)學習資源以備行后活動的開展。在行后，師生一同整理、分析實地探究過程中搜集到的學習資源，以產(chǎn)品設(shè)計、探究報告、研學的心路歷程或發(fā)展策劃方案等形式，展示研學旅行的創(chuàng)新成果，對研學主題進行提升和延伸。

(二)課程意義

開發(fā)基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程，可以解決以下四個方面的核心問題。

第一，解決歷史學科教學模式單一的問題。歷史學科傳統(tǒng)的教學模式僅限于課堂，在有限的課堂時間內(nèi)，教學活動幾乎成為教師授課的單向輸出，學生以被動接受知識為主，教師的教和學生的學都比較單調(diào)、枯燥。結(jié)合深圳歷史文化特色進行研學旅行課程開發(fā)，寓教于游、寓學于游，既可以使教學資源豐富化、教學方式多樣化，又能有效幫助學生在小組研學的過程中把自主探究與合作學習結(jié)合起來，從而提高在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。研學旅行課程能夠有效實現(xiàn)將單一的教學模式拓展成師生雙向交流的“教學相長”模式。

第二，解決教學目標的達成與教學理念相背離的問題?！坝藶楸尽钡慕逃虒W理念一直被擺在顯著位置，但在歷史教學實踐中，大多數(shù)時候教學卻變成以學科知識的輸出為主，過于重視基礎(chǔ)知識和基本技能的灌輸，忽視了歷史作為人文學科所具有的育人功能和思想性。因此，結(jié)合深圳歷史文化特色開展的初中歷史研學旅行課程，能讓歷史學科回歸“育人為本”的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與科學精神，引導(dǎo)學生正確考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識和理解歷史問題。

第三，解決歷史學習與生活相脫節(jié)、課內(nèi)與課外相脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的歷史課堂教學使學生錯誤地認為歷史非常遙遠、歷史知識與現(xiàn)實生活無關(guān)，而且局限于課堂內(nèi)的歷史課也會讓歷史知識僅僅停留在課堂之內(nèi)，學生走出課堂后便把歷史“束之高閣”。開發(fā)初中歷史研學旅行課程，能讓學生在游中學、行中習，讓學生真正認識到歷史就在身邊，歷史體現(xiàn)在我們生活的方方面面。而且，基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程，會讓學生深刻認識到深圳歷史尤其是改革開放的歷史對于深圳的城市發(fā)展和人們生活的影響?；谏钲跉v史文化特色的初中歷史研學旅行課程，能讓學生更加了解深圳、認同深圳，從而樹立為深圳進一步發(fā)展而努力學習的決心，增強社會擔當意識與責任意識。

第四，解決歷史校本課程地域性不鮮明、實踐性不足及當前研學旅行課程不系統(tǒng)的問題。目前，歷史學科類的校本課程多圍繞歷史人物、重大歷史事件或重要國別史展開，偏向理論型、認知型課堂，而且絕大部分校本課程沒有體現(xiàn)地域性。本課題立足于深圳歷史文化特色，開發(fā)初中歷史研學旅行課程，希望學生能通過課程深入社區(qū)、走進社會，在參與社會實踐的過程中了解深圳的歷史文化。另外，雖然目前各地研學旅行活動方興未艾，但是大多與研學旅游、游學等活動混淆，出現(xiàn)“只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象，存在目的不明、屬性不清、課程結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)等問題。以深圳歷史文化特色為基礎(chǔ)的初中歷史研學旅行課程的設(shè)計與實施，能促使研學旅行真正落實立德樹人的根本任務(wù)，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

由此可見，無論是對教師、學生，還是對學校校本課程的開發(fā)與建設(shè)，開發(fā)基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程都具有深遠意義。