姜利娟

(江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校, 江蘇 南通 226000)

高職院校作為人才輸出的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)目標(biāo)明確，即為社會(huì)生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才與生產(chǎn)人才，確保其在進(jìn)入社會(huì)后，均能夠在特定的崗位上發(fā)光發(fā)熱，其中不乏一些高級(jí)技術(shù)人才，可以說(shuō)遍布各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，其自身的素質(zhì)和能力必定會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)社會(huì)的發(fā)展?？梢?jiàn)，加大人才培養(yǎng)投入力度，為其樹立正確的價(jià)值觀與人生觀十分必要。這便要求高職院校能夠做好思想政治的教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。然而，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，信息傳輸速度飛快，隨之而來(lái)的是人們的思想也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑會(huì)對(duì)思想政治教育工作帶來(lái)影響。高校在開展思想教育工作時(shí)，需要首先認(rèn)清學(xué)生的思想特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，改善教學(xué)手段。

一、當(dāng)代高職大學(xué)生的思想特點(diǎn)分析

(一)思想認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于當(dāng)代高校大學(xué)生思想特點(diǎn)的了解，首先應(yīng)從分析學(xué)生的政治信仰入手?，F(xiàn)階段的大學(xué)生均能表現(xiàn)出一定的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)政治也具有一定的認(rèn)識(shí)。但相對(duì)而言，與本科生的思想認(rèn)識(shí)存在一定的差距，部分高職大學(xué)生存在辨別能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)前文化環(huán)境較為復(fù)雜、價(jià)值觀念多種多樣的社會(huì)背景下，由于自身的辨別能力不強(qiáng)，很容易在政治上迷失方向。主要表現(xiàn)為，對(duì)社會(huì)中的部分現(xiàn)象出現(xiàn)抵觸心理或者逆反心理，不能以正確的價(jià)值觀念分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，或是在政治方面更加傾向于西方社會(huì)的價(jià)值觀念，對(duì)社會(huì)主義制度的發(fā)展缺乏應(yīng)有的信心。

(二)價(jià)值觀取向不明確

高職院校的學(xué)生所處的教育環(huán)境與本科生存在一定的差異，且大部分學(xué)生均具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，這與學(xué)生自身的家庭環(huán)境有著密切的關(guān)系。由于社會(huì)上的部分人對(duì)學(xué)歷存有一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生缺乏社會(huì)認(rèn)可，此時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我意識(shí)，更為渴望通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此種思想雖然能夠催人上進(jìn)，但也會(huì)引發(fā)系列價(jià)值取向問(wèn)題。尤其是當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力之后取得的成績(jī)無(wú)人認(rèn)可時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生偏激心理。缺乏關(guān)注便會(huì)對(duì)物質(zhì)較為看重，教師如不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致其價(jià)值取向發(fā)生根本變化，形成拜金思想[1]。

(三)缺乏德才兼?zhèn)涞囊庾R(shí)

高職院校的學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這與當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境存在一定的聯(lián)系。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須具備良好的能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。為此，大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都較為關(guān)注自身的專業(yè)技能，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中投入了大量的精力，也有部分學(xué)生認(rèn)為自己具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，在校期間，積極參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，并且長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，以期獲得更多的認(rèn)可，以便將來(lái)能夠展現(xiàn)自我。但卻忽視了自身思想水平的提升。尤其是在高校擴(kuò)招后，生源素質(zhì)更是難以保障，其中大部分均為獨(dú)生子女，很容易以自我為中心。加之受到社會(huì)中一些不良風(fēng)氣的影響，高職大學(xué)生的思想狀況每況愈下，缺乏德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，這也為高職院校的人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了極大的難度。

二、影響高職大學(xué)生思想特點(diǎn)的主要因素

(一)生源因素

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，與本科院校相比差距過(guò)于懸殊，從錄取分?jǐn)?shù)就可以看出高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生之間的差距。高職院校所錄取的學(xué)生大部分均為高考失利的學(xué)生，本身在思想上就存在落差感。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，高考失利才被迫選擇高職院校，由于未能如愿進(jìn)入理想的學(xué)府很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理[2]。而部分學(xué)生，僅是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)，希望通過(guò)掌握一項(xiàng)技術(shù)能力在社會(huì)上立足。這些因素均是影響學(xué)生思想特點(diǎn)的主要原因。

(二)心理因素

高職院校是以培養(yǎng)特定的專業(yè)技能為主的院校，社會(huì)上的大部分人均認(rèn)為高職院校學(xué)生能力差、素質(zhì)低，這種看法也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，致使在高職院校求學(xué)的學(xué)生普遍存在自卑心理。部分學(xué)生均是受到客觀因素的影響才被迫進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生是由于家庭原因或者心理因素。

(三)教學(xué)目標(biāo)的影響

與普通院校不同，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能為主，而普通院校則更為注重學(xué)術(shù)教育。雖然，教育部針對(duì)高職院校的教學(xué)目標(biāo)提出了全新的要求。但在實(shí)際教學(xué)工作中，還是以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主，并未注重思想教育工作的開展，致使學(xué)生的思想覺(jué)悟普遍偏低，這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、高職院校思想教育工作中面臨的主要問(wèn)題

從上述分析中不難看出，高職大學(xué)生的思想特點(diǎn)存在一定的特殊性。在具體開展思想教育工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不積極，尤其是在進(jìn)行政治理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與的積極性普遍不高，致使思想政治教育工作難以開展；部分學(xué)生還存在一定的自卑心理。認(rèn)為高職院校畢業(yè)后，難以有良好的發(fā)展。因此，會(huì)對(duì)自身缺乏自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在主觀意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題；高職院校的師資力量不足，難以保障教學(xué)工作的高效開展。尤其是部分院校并未認(rèn)識(shí)到思政工作的重要性，僅聘用兼職教師開展思想政治教育工作。兼職教師大多數(shù)責(zé)任意識(shí)差，存在工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)影響思政教育的整體水平，所采取的教學(xué)方式也相對(duì)滯后，過(guò)于注重理論的灌輸，未形成實(shí)踐意識(shí)，導(dǎo)致課堂吸引力差，難以發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

四、基于高職大學(xué)生思想特點(diǎn)提出的教育措施

(一)加強(qiáng)教學(xué)改革，樹立正確的三觀

在開展思政教育時(shí)，應(yīng)將幫助學(xué)生樹立正確的三觀作為主要的教學(xué)目標(biāo)。作為高職教師人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)大環(huán)境以及多元文化是影響學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵因素，為了有效實(shí)現(xiàn)三觀教育，就必須將思政教育中具備指導(dǎo)作用的思想作為教學(xué)重點(diǎn)，如馬克思主義思想。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)馬克思主義思想來(lái)提高其自身的思想認(rèn)識(shí)，使其具備更好的政治辨別能力，避免出現(xiàn)價(jià)值觀念偏移的問(wèn)題。具體而言，教師須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行整改，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這不僅可以改善沉悶的課堂氣氛，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升思政教學(xué)的效果。

(二)強(qiáng)化思政工作隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)思政教育水平

從當(dāng)前高職院校的思政教育來(lái)看，因其自身的師資力量不足，嚴(yán)重影響思政教育效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以保障。針對(duì)此類問(wèn)題，高職院校需要積極開展思政工作的隊(duì)伍建設(shè)，在社會(huì)上廣納人才。通過(guò)提升自身的師資水平來(lái)促進(jìn)思政教育的順利開展。為了強(qiáng)化思政工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以先從既有的專職教師入手，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可通過(guò)組織交流的方式，使其掌握更多的教學(xué)方法，通過(guò)不斷提升教師人員的素質(zhì)水平，來(lái)增強(qiáng)高職院校的思政教學(xué)質(zhì)量。

(三)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正向引導(dǎo)

高職大學(xué)生雖然已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，但其世界觀和價(jià)值觀還未定性，在外界環(huán)境的影響下，很容易出現(xiàn)世界觀和價(jià)值觀偏離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在高職院校較為常見(jiàn)，主要是由于網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，其中的部分輿論和思想具備較強(qiáng)的誘惑力，很可能影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。基于此類問(wèn)題，高職學(xué)校應(yīng)直面網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生思想的影響，采取有效的手段，將不利因素變?yōu)橛欣蛩兀瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。主要可以通過(guò)創(chuàng)建紅色網(wǎng)站的方式，將具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入到網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容中，加大對(duì)正能量和正確價(jià)值觀的宣傳力度。通過(guò)此種形式，更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)積極性也可得到提升。同時(shí)，也需要對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管控，將一些不良思想排除在外，以免對(duì)學(xué)生造成不利的影響。越是紛繁復(fù)雜，就越應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地，網(wǎng)絡(luò)上宣傳不利思想也會(huì)受到法律的制裁。可以通過(guò)列舉案例的方式，提升學(xué)生的法律水平，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的跟蹤了解，也可在網(wǎng)站中設(shè)置互動(dòng)交流平臺(tái)，每天提出不同的討論話題，引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自身的真實(shí)想法。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，基本可以掌握其思想動(dòng)態(tài)，在交流過(guò)程中也可將一些正確的思想理念傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的正向思維。

(四)落實(shí)生本理念，解決學(xué)生的思想癥結(jié)

高職學(xué)校的生源較為特殊，有很大一部分學(xué)生來(lái)源于貧困的家庭或者單親家庭，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力較差，心理也較為脆弱，在日常生活與學(xué)習(xí)中的困難較多。高職院校開展思政工作的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行培養(yǎng)，還需要積極融入學(xué)生的生活，了解學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，并且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)多方了解后，認(rèn)清其思想癥結(jié)，最終采取正確的方式幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。因此，要求教師在開展思政工作時(shí)能夠充分落實(shí)生本理念，將學(xué)生作為工作的主體，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解其內(nèi)心的訴求。尤其是針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)困難或者心理問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注，及時(shí)對(duì)其做出心理疏導(dǎo)，以免由于學(xué)生長(zhǎng)期處于較大的心理壓力下，對(duì)自身的心理健康構(gòu)成威脅。

高職院校的學(xué)生會(huì)受到多方因素的影響，因此在開展思想教育工作時(shí)，存在較大的難度。為了提升高職大學(xué)生的思想政治水平，需要在了解學(xué)生思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想政治教育。主要采取加強(qiáng)教學(xué)改革，為其樹立正確的三觀；強(qiáng)化思政工作隊(duì)伍，增強(qiáng)思政教育水平；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)；落實(shí)生本理念，解決學(xué)生的思想癥結(jié)等手段，促進(jìn)高職院校思想教育工作的開展，確保人才輸出的質(zhì)量滿足社會(huì)發(fā)展需求。