李歡喜（山東省德州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)東七小學）

傳統(tǒng)的應試教育既有好處也有壞處，其不好之處在于，教師在課堂活動中占據(jù)了大量的時間，從而變相地限制了學生的思維發(fā)展，其可能會導致部分學生缺乏學習主動性。長此已久，班級的成績可能會出現(xiàn)兩極化。

為了改變這一現(xiàn)狀教師要積極地尋找解決辦法，在教學中通過使用一系列行之有效的教學策略，運用先進的信息技術助力小學數(shù)學課堂，構建民主和諧的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。本文分析小學數(shù)學課堂中現(xiàn)存的一些不良現(xiàn)象，得出應如何在核心素養(yǎng)目標下培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

一、課堂教學中現(xiàn)狀問題

在應試教育的影響下，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標并不是一件容易的事情。學生長期處于高壓的學習狀態(tài)，在日復一日地學習中喪失了獨立思考和創(chuàng)新意識，與教育初衷背道而馳。目前在培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)課堂上主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教學模式單一

基于長期以來受應試教育的影響，許多教師在課堂上依然采取灌輸式教育，不愿意改變傳統(tǒng)的教學方法，教師讓學生不斷做習題來提升學習成績，學生長期處于疲勞狀態(tài)，雖然對提高成績有一定的作用，但卻不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學課堂過于嚴肅，教學過程枯燥無味，在這種狀態(tài)下，學生特別容易對學習產(chǎn)生排斥心理，厭倦學習，害怕學習，擔心考試，學習成績越來越差。

（二）學生缺乏自主學習能力

大多數(shù)的小學數(shù)學教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中往往將所有的數(shù)學知識進行無限細化、歸納分類過后才傳授給學生，學生習慣了這種被動的教學模式，導致學習變得越來越被動，成績不理想。在教學過程中，師生之間缺乏互動溝通，同時，教學評價方式不夠完善也是重要影響因素之一。

（三）對于核心素養(yǎng)認識不夠

小學數(shù)學教師的教學能力對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)極為重要，而部分教師對于核心素養(yǎng)的認識不足。教師如果還是一成不變地使用傳統(tǒng)的教學模式是很難達到核心素養(yǎng)下的教學目標的。

（四）學生懼怕數(shù)學

在小學階段，數(shù)學往往是學生最難掌握的科目，由于數(shù)學內(nèi)容繁瑣，邏輯思維性較強，在實際教學過程中有一定的難度，因此，許多學生都懼怕學習數(shù)學。學生在課堂上遇到問題不敢提出來，總是擔心自己數(shù)學考試成績不理想，會被教師和家長批評，這種懼怕的心理嚴重影響了學生的心理健康。學生再怎么努力，也無法取得優(yōu)異的成績，喪失了學習數(shù)學的信心，無法在數(shù)學課堂上感受到學習的快樂。

二、核心素養(yǎng)目標下實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學能力

（一）運用現(xiàn)代信息技術改善小學數(shù)學課堂

信息技術在我國小學教育中被廣泛運用，教師應將信息技術與數(shù)學課堂有機結合，將學生不易理解的抽象數(shù)學概念運用先進的計算機技術展現(xiàn)在學生眼前，方便學生理解記憶，降低學習難度，提高課堂效率。教師通過使用多媒體課件可以將抽象的數(shù)學概念具體地展現(xiàn)給學生，加深學生對知識的理解，生動有趣的教學課堂也會增加學生的學習興趣。

在小學數(shù)學人教版二年級《角的初步認識》中，教師在正式上課之前，可以出示一張帶有不同的圖形和不同“角”的動態(tài)圖片，讓學生嘗試從圖片中區(qū)分各種形狀，發(fā)現(xiàn)角的存在，以此引入角的概念。

然后教師可以讓學生利用手中的三角板，直觀感受角的組成，得出角是由一個頂點和兩條邊組成的。

然后教師可運用多媒體課件向?qū)W生展示一幅動態(tài)圖片，圖片中包含了紅色的角和綠色的角，紅色的角改變角的邊長，綠色的角改變角的張口，通過對比演示角的變化，讓學生觀察影響角的因素有哪些，再由教師總結角的大小，與角的張口有關，與角的邊長無關。

教師用動態(tài)圖片作為情景導入，調(diào)動學生主動參與到學習中，通過多媒體課件演示角的大小，給學生以直觀的視覺體驗，加深學生對角的大小影響因素的理解。

（二）注重學生的主體地位

教師在課堂上無論傳授了多少知識，只有學生真正掌握了才能轉化為自己的數(shù)學能力。教師應當在教學中使用適合學生的教學策略，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，有意培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。在教學中教師可以選擇適合自主學習的素材，鼓勵學生自主學習，獲取知識。

例如：在人教版小學數(shù)學《容積單位》的學習中，教師在正式上課之前，先對學生進行分組，為每一組學生準備教具：

100毫升的刻度杯、1立方米的水槽、1l的玻璃杯，1個空盆。

讓學生通過動手操作，探討毫升、升、立方米、立方厘米之間的關系。

學生通過開展實驗，可得出以下結論：

1立方米的水槽水量=1升的玻璃杯水量；

1升的玻璃杯水量=10次100毫升的刻度杯水量。

在學生自主探討結束之后，由教師總結出：

1升=1000毫升；

l立方分米=1升；

l立方分米=1000毫升。

學生通過自己動手操作，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結果，感受到滿滿的成就感。

（三）將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系

小學數(shù)學知識都是與日常相關聯(lián)的，實用性很強。教師可以在日常生活中挖掘數(shù)學信息，培養(yǎng)學生學習興趣，以生活中學生直觀感受的生活經(jīng)驗為基礎，加深學生對知識點的理解。

例如：在人教版三年級《位置與方向》中，教師以生活中常見的現(xiàn)象為基礎，向同學提問：

太陽是如何升起，如何降落？

從而引出太陽從東方升起、從西方落下的概念，進而引出東、南、西、北四個方向的定義。

在通過一張圖片展示學生進入學校時面對國旗自己所處的位置，讓學生根據(jù)圖片思考關于四個方向的概念。

最后通過課堂小游戲，5個同學一組，中間的那位同學為坐標軸，讓同學們分別確認自己所在的位置，五個同學分別輪流充當坐標軸，反復確認每位同學所處的方向位置，加深同學對方向的理解。在教學過程中，教師利用常見的生活現(xiàn)象引入主題，引起學生共鳴，充分調(diào)動學生的學習興趣。

在全面要求提升學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的情況下，小學數(shù)學教學改革之路還很漫長，需要教師不斷完善自身的教學綜合素養(yǎng)。在教學中能夠合理整合教學資源，結合學生情況來制定相應的教學策略，在課堂中給予學生足夠的獨立思考時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)在核心素養(yǎng)目標下學生的全面發(fā)展。