王志勇（山東省樂(lè)陵市楊安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

受新冠肺炎疫情影響，作為應(yīng)急舉措的線上教學(xué)獲得了史無(wú)前例的關(guān)注與重視，在各地各校開(kāi)啟了大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)用與實(shí)踐，成為擺在中小學(xué)教師面前一次歷史性的挑戰(zhàn)、一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的課題。

疫情防控下的義務(wù)教育階段線上教學(xué)，因其涉及師生生命安全、身心健康、道德認(rèn)知、價(jià)值培育、家校共育等多方面，絕不僅僅是上幾節(jié)網(wǎng)課這么簡(jiǎn)單。在山東省樂(lè)陵市楊安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，我們制定并實(shí)施了一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略，盡可能地解決與避免了盲目性、跟風(fēng)性、重復(fù)性、隨意性、低效性等問(wèn)題與局限，使學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)師生線上教學(xué)取得了良好效果。

一、教研先行，研訓(xùn)一體

作為線上教學(xué)的組織者與實(shí)施者，中小學(xué)教師的線上教學(xué)能力是線上教學(xué)整體質(zhì)量、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率的前提和保證。因此，我們采取“教研先行，研訓(xùn)一體”方式，對(duì)義務(wù)教育階段全體教師進(jìn)行“線上教學(xué)專題培訓(xùn)”，圍繞線上教學(xué)的意義作用、技術(shù)手段、學(xué)生管理、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面展開(kāi)，進(jìn)一步提升中小學(xué)教師線上教學(xué)能力，為即將實(shí)施的線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

線上教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，學(xué)區(qū)全程跟蹤、重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)、心理等方面產(chǎn)生的問(wèn)題，組織全體教師按學(xué)段、學(xué)科等每周定期開(kāi)展橫向或縱向線上教研，通過(guò)線上聽(tīng)評(píng)課、交流心得、培訓(xùn)指導(dǎo)等方式，幫助他們解決疑難問(wèn)題、養(yǎng)成線上思維。

二、課程重構(gòu)，五育并舉

通過(guò)對(duì)學(xué)科實(shí)際、內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)、視力健康等方面的綜合考量，我們首先選擇了一部分重點(diǎn)常規(guī)課程進(jìn)行線上教學(xué)。其中，小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等三門(mén)學(xué)科，初中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治等九門(mén)學(xué)科。

同時(shí)，為充分利用疫情暴發(fā)這一現(xiàn)成的教育資源，彌補(bǔ)相關(guān)課程不能在線上開(kāi)設(shè)的不足，調(diào)節(jié)學(xué)生因居家環(huán)境、線上學(xué)習(xí)可能造成的心理不適，我們還開(kāi)設(shè)了一系列輔助課程（見(jiàn)下表）。

課程名稱 內(nèi)容概述疫情課程 每周一節(jié)線上疫情課線上升旗 每周一上午8∶00舉行線上升旗儀式線上班會(huì) 每周各班召開(kāi)一次線上班會(huì)課兩操三舞 在校每天的一操一舞改成居家的兩操三舞家務(wù)勞動(dòng) 每天承包一項(xiàng)家務(wù)閱讀課 每天下午設(shè)置一節(jié)線下閱讀課音樂(lè)欣賞 每天下午設(shè)置一節(jié)名曲欣賞課新聞聯(lián)播 每天晚上7∶00收看央視“新聞聯(lián)播”電視劇欣賞 每天晚上觀看一集電視連續(xù)劇自由活動(dòng) 每天上午、下午各有一段自由活動(dòng)時(shí)間

三、模式探索，教法優(yōu)化

我們?cè)瓌t上要求全體教師參與線上教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)上資源現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐摸索為教師篩選出三種線上教學(xué)模式。

教師直播課堂：適用于課堂教學(xué)水平較高、電化教學(xué)技術(shù)較為精通、精力充沛的中青年教師群體，應(yīng)用希沃白板、釘釘、騰訊會(huì)議、一直播等直播軟件，建立直播間，用在線直播的方式進(jìn)行線上教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是教師可以把控教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容并可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，并在一定程度上掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況；其缺點(diǎn)是教師備課工作量大。

網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播：適用于課堂教學(xué)水平一般、電化教學(xué)技術(shù)不太熟練、精力不太充沛的老教師群體，使用網(wǎng)上現(xiàn)成課程資源進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接直接收看。這種教學(xué)方式還包括直接收看各級(jí)電視臺(tái)的“空中課堂”。其缺點(diǎn)是教師無(wú)法掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況，也不能把控教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，更不能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

直播推送網(wǎng)課：教師建立自己的直播間，但是自己不上課，而是從直播間通過(guò)屏幕共享模式，推送名師現(xiàn)成的網(wǎng)課。其優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)生能夠收看高質(zhì)量的名師課堂；二是建立直播間的教師本人可以通過(guò)直播軟件的特有功能掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況；三是可以通過(guò)“暫?！钡裙δ馨芽卣n堂進(jìn)度，向?qū)W生講解或者提出問(wèn)題；四是直播間教師可以與學(xué)生互動(dòng)；五是教師備課工作量大幅度降低。該模式集各種線上教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)于一身，鑒于此，我們提倡大部分教師用這種在線授課方式。

以上三種線上教學(xué)模式的適應(yīng)人群，僅為學(xué)區(qū)層面建議，到底采用哪種模式，或者三種模式兼用，或者還有其他更好的模式，由教師本人根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。

圍繞“師生互動(dòng)性差”等線上教學(xué)的缺陷，我們進(jìn)一步指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，化不利因素為有利因素，彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。

一是依據(jù)學(xué)案，提前自學(xué)。即教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前自學(xué)，爭(zhēng)取大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本掌握新授課的知識(shí)和內(nèi)容，個(gè)別難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)有的放矢地聽(tīng)課很容易迎刃而解。這種教學(xué)方式既利于孩子深入理解和牢固掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的自學(xué)習(xí)慣和能力，同時(shí)，也逐步培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二是學(xué)生展示，教師精講。即在線上教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生提出自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，由其他同學(xué)予以解答；學(xué)生不能在線解答的，教師再進(jìn)行講解。最后，教師精講點(diǎn)撥重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)一般不再贅述。

四、評(píng)價(jià)導(dǎo)活，推動(dòng)自主

作為線上教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，我們積極開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)價(jià)工作，除了進(jìn)入各個(gè)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)之外，還從作業(yè)布置、居家自律、家校溝通等方面跟蹤觀察、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以進(jìn)一步有效保障線上教學(xué)的秩序和質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主能力。

1．“作業(yè)布置”實(shí)現(xiàn)師生“雙減負(fù)”

我們引導(dǎo)中小教師選用作業(yè)布置軟件，如“一起作業(yè)?。ㄖ校W(xué)生”“班級(jí)小管家”等，布置“少而精”的作業(yè)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也減輕教師網(wǎng)上批閱負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了師生“雙減負(fù)”。

2．“居家自律”引導(dǎo)“好孩子”成長(zhǎng)

針對(duì)疫情期間學(xué)生長(zhǎng)期居家、線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們?yōu)閷W(xué)生制定了作息時(shí)間表和居家行為表，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)“監(jiān)督執(zhí)行”，每周一次評(píng)選“家庭好孩子”，不僅引導(dǎo)學(xué)生起居規(guī)律、作息科學(xué)，更促使學(xué)生自主自覺(jué)、自律自信。

3．“家校溝通”提升“共育”效果

通過(guò)線上教學(xué)專題家長(zhǎng)會(huì)議、每周線上家校溝通會(huì)等方式，我們引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)端正心態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、改變方法，充分發(fā)揮好教育主體作用，進(jìn)一步提升其監(jiān)督、管理、指導(dǎo)孩子的能力和水平，進(jìn)一步提升疫情特殊時(shí)期家校共育的優(yōu)勢(shì)與效果。

疫情防控下的線上教學(xué)，彰顯了“必然趨勢(shì)”，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保持“教育之為教育的本質(zhì)要求”，需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中改進(jìn)相關(guān)策略，引導(dǎo)和幫助師生平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期。