謝 偉，李 瑞

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

圍繞校企合作搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，當(dāng)代國(guó)外已形成了系統(tǒng)成熟的理論體系和實(shí)踐模式。在世界職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的典范中，不論是德國(guó)“雙元制”模式實(shí)訓(xùn)基地還是澳大利亞TAFE模式實(shí)訓(xùn)基地或新加坡的“教學(xué)工廠”，在建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中都非常注重企業(yè)和行業(yè)(協(xié)會(huì))的參與，能夠引入企業(yè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境、設(shè)備和運(yùn)作體，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體[1-4]。

在我國(guó)，江蘇無(wú)錫市技工學(xué)校于1995年首先提出“產(chǎn)教融合化”的概念[5]。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，2017年黨的十九大報(bào)告和2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》都明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。

近年來(lái)通過(guò)大力建設(shè)，我國(guó)各高職院校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)條件有了較大進(jìn)步，然而仍存在校企合作體制機(jī)制不健全、實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)性和職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性不夠，對(duì)外服務(wù)能力不強(qiáng)等突出問(wèn)題[6-9]。產(chǎn)教融合、校企合作是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展的必然選擇。通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，能有效推動(dòng)校企在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行全面合作，形成按需組合、相互支持、雙贏發(fā)展的良好局面，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

1 建設(shè)思路

圍繞江蘇乃至長(zhǎng)三角地區(qū)石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和石化類技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，以產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過(guò)程深度融合發(fā)展為核心理念，走“區(qū)園企?！甭?lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合之路，依托石化產(chǎn)教聯(lián)盟，以校企共建共管共享的形式，新建或改造實(shí)訓(xùn)中心；以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式，進(jìn)行校企協(xié)同育人；以“四平臺(tái)、三模式、兩環(huán)節(jié)”的模式，構(gòu)建實(shí)踐育人體系；打造石油化工技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新；依托平臺(tái)共育雙技人才、共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施、共培職教師資、共建品牌專業(yè)、共享信息資源、共推技術(shù)服務(wù)。

2 主要舉措

2.1 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共建共管共享建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建具有混合所有制特征的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與管理模式，市場(chǎng)化運(yùn)行與管理人才、知識(shí)、資本和技術(shù)等，推動(dòng)互惠共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的建立；以此推動(dòng)多方持續(xù)投入。同時(shí)，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)、建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)和成立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理委員會(huì)，形成利益相關(guān)方共管共享機(jī)制；深化“訂單式”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)全程介入，形成校企協(xié)同育人機(jī)制；定期召開(kāi)園區(qū)與我校科研工作協(xié)調(diào)會(huì)，瞄準(zhǔn)企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)需求，利用奧克化學(xué)揚(yáng)州有限公司建有博士后流動(dòng)站的優(yōu)勢(shì)，校企共同共同研發(fā)并推動(dòng)相關(guān)成果轉(zhuǎn)化，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；進(jìn)行校企雙方人員的相互聘任和兼職，鼓勵(lì)企業(yè)骨干兼課，學(xué)校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職從事技術(shù)或業(yè)務(wù)工作。校企“共引共享”高層次人才和技術(shù)技能大師，形成校企人員互聘互兼制度。

2.2 建設(shè)多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源

瞄準(zhǔn)石化行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)，以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完整對(duì)接石油化工上中下游產(chǎn)業(yè)鏈為重點(diǎn)，以提高科技創(chuàng)新能力、對(duì)外服務(wù)水平和信息化程度為抓手，在原有基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合新建或改造3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，著重提高平臺(tái)的科技創(chuàng)新能力、對(duì)外服務(wù)水平和信息化程度，打造集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)于一體的專業(yè)群綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(1)建設(shè)危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)實(shí)際操作培訓(xùn)與考試中心，完善專業(yè)群技能培訓(xùn)和鑒定平臺(tái)。

通過(guò)添置?；飞a(chǎn)工藝實(shí)體設(shè)備，改造理論考試機(jī)房，滿足我校安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生和揚(yáng)州市乃至蘇中地區(qū)從事?；飞a(chǎn)的人員培訓(xùn)和考證的需求。

(2)建設(shè)石油化工虛擬仿真中心，完善專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

校企合作開(kāi)發(fā)線上與線下相結(jié)合的專業(yè)仿真軟件，滿足學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)需要。同時(shí)利用AI、VR和全息投影技術(shù)，將生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備進(jìn)行虛擬化、可視化，拓寬產(chǎn)教融合平臺(tái)的教學(xué)廣度與深度，為學(xué)習(xí)者提供多維的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)空間。

以9門(mén)專業(yè)核心課程的校級(jí)在線開(kāi)放課程建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。通過(guò)素材、積件、模塊、課程分層構(gòu)建的方式，建設(shè)石油化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”。

(3)建設(shè)石油化工工程技術(shù)中心，完善科技研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

對(duì)接區(qū)域企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要，建設(shè)石油化工高分子材料工程技術(shù)中心和新型環(huán)保涂料工程技術(shù)中心，將其建成科技研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

2.3 構(gòu)建“四平臺(tái)、三模式、兩環(huán)節(jié)”實(shí)踐育人體系

通過(guò)將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)融合”、企業(yè)文化與專業(yè)文化的“文化融合”、校企人員的“智力融合”和學(xué)生與員工的“角色融合”，構(gòu)建“四平臺(tái)、三模式、兩環(huán)節(jié)”的實(shí)踐育人體系(四平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、科技研發(fā)與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、技能培訓(xùn)與鑒定平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)；三模式：理實(shí)一體化、虛實(shí)結(jié)合、O2O復(fù)合交互的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；兩環(huán)節(jié)：以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的“全程貫穿、循序漸進(jìn)、分層實(shí)現(xiàn)”的課程實(shí)踐育人環(huán)節(jié)和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、專業(yè)文化教育為基礎(chǔ)的課外實(shí)踐育人環(huán)節(jié))。

從“制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、行為文化”四個(gè)方面全方位開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)，將“綠色、安全、高效”的專業(yè)文化內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過(guò)程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 打造校企混編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

實(shí)施校本培訓(xùn)工程，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)；開(kāi)展每年一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，提升教師技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐操作的能水平；依托全國(guó)石化行指委“雙師型”教師培養(yǎng)基地，全面實(shí)施專業(yè)群教師職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)和考核機(jī)制，開(kāi)展“一人一企”“博士科技鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)接”等工程，落實(shí)教師5年一周期全員輪訓(xùn)制度，全面提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。

企業(yè)派遣技術(shù)骨干充實(shí)兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,確保其實(shí)踐教學(xué)比例不少于40%。選樹(shù)一批工匠，發(fā)揮匠師輻射帶動(dòng)效應(yīng)，開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”、“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵與特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的工匠精神。

2.5 提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐育人和服務(wù)能力

整合政行校企等各方資源，以重大項(xiàng)目為載體，以企業(yè)博士后流動(dòng)站和石油化工技術(shù)中心為依托，形成石油化工技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，校企共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)中小企業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)品升級(jí)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。依托創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”，吸引企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)校園；組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入教師科研項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)、做中創(chuàng)。

創(chuàng)新辦學(xué)模式，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園和園區(qū)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建化工行業(yè)領(lǐng)域 “雙師型”教師培養(yǎng)基地，為企業(yè)員工、學(xué)校師生和社會(huì)人員，提供技能培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)和學(xué)歷提升等全方位的服務(wù)。

3 建設(shè)成效

通過(guò)建設(shè)，我校石油化工技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已成為蘇中地區(qū)乃至長(zhǎng)三角地區(qū)石油化工技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、技術(shù)研發(fā)中心和公共技術(shù)服務(wù)中心，三年來(lái)完成企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定達(dá)8570多人次，四技服務(wù)到帳達(dá)760多萬(wàn)元。

依托該平臺(tái)，我校本專業(yè)學(xué)生近年來(lái)在各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和技能競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，共獲省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目13項(xiàng)、完成創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目12項(xiàng)；獲省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；獲得國(guó)家級(jí)化工類全國(guó)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲省畢業(yè)生優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省畢業(yè)生優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)3個(gè)；學(xué)生申請(qǐng)專利29項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)論文35篇。