王文潔

舊部前小學(xué)體育科組遵循 “為學(xué)生奠定生命基色”的辦學(xué)理念，聚焦課程改革，獨創(chuàng)性實施體育雙質(zhì)分層課，著力培養(yǎng)擁有“健康體魄、智慧頭腦、中國胸懷、世界視野”的舊部學(xué)子。憑借課程開發(fā)的頂層設(shè)計，從育人的高度審視課程，用現(xiàn)代學(xué)校體育的意義、精神、價值觀來關(guān)照理解小學(xué)體育課程改革，在實踐中統(tǒng)籌、統(tǒng)整體育課程、大課間以及陽光體育活動，形成了“雙質(zhì)分層課”的課程特色。

一、同質(zhì)課教學(xué)有效提高大課間活動質(zhì)量

同質(zhì)課可以把大課間的每一套操進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，動作熟練整齊。在每個年級的同質(zhì)課，我們都根據(jù)內(nèi)容安排有這方面特長的老師主講這個練習(xí)的目的、意義和重點、難點、要求。其他老師巡視，及時糾正不規(guī)范動作。

1. 大課間跑操練習(xí)

由聲音洪亮的老師組織安排，要求各班跑的過程要保持前后距離，要有節(jié)奏，隊伍整齊，堅持慢跑，不能走路等。老師們到各班隊伍前帶跑，控制學(xué)生的速度和節(jié)奏，主講老師掌控全局，不斷提示，老師們帶頭調(diào)整，每個年級1～2節(jié)同質(zhì)課就可以把全校各班的跑操練得整齊又有節(jié)奏感。

2. 大課間體能操練習(xí)

我們安排了年輕有活力、有健美操特長的一位老師主教，熟悉每一節(jié)操的重點難點要求，叫口令帶動作，要求學(xué)生動作到位，有力度，動作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強。其他老師在各班隊伍里巡視，發(fā)現(xiàn)動作不到位的學(xué)生及時給予糾正。做好體能操不僅能培養(yǎng)學(xué)生運動的節(jié)奏感和美感，還提升了學(xué)生動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，對強化學(xué)生體質(zhì)、體能大有益處。

3. 大課間拉伸操練習(xí)

由有健美操特長的老師主教，拉伸操的重點是動作最大限度拉伸，難點是靜態(tài)拉伸時定夠節(jié)拍。要求全體學(xué)生動作整齊到位，節(jié)拍準(zhǔn)確。一位老師主講，其他老師根據(jù)主講老師的要求巡視糾正學(xué)生動作。為了提高學(xué)生興趣和柔韌性、協(xié)調(diào)性，我們自編了一套非常有針對性的拉伸操。通過同質(zhì)課的教學(xué)方式，很好的提高學(xué)生拉伸操動作水平，發(fā)展學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性。

二、有效提高隊形、隊列練習(xí)量

以三年級為例開展同質(zhì)課教學(xué)，六個班同時上課、目標(biāo)相同。通過同質(zhì)課操練掌握隊列隊形、隊列練習(xí)。這堂課內(nèi)容難度不大，以同質(zhì)課來教學(xué)能更好統(tǒng)一要求，也有利于動作整齊劃一。具體實施如下：由一位老師主講，原地踏步走，要求抬頭、挺胸、收腹，目視前方，手臂伸直，聽好節(jié)奏，口令1踏左腳，口令2踏右腳。連貫動作要標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)助的5位老師負(fù)責(zé)走進(jìn)學(xué)生隊伍里巡視，糾正做得不標(biāo)準(zhǔn)的動作。通過隊列教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的站立、行走姿勢和習(xí)慣，在集體行動中動作迅速、整齊，服從組織，遵守紀(jì)律。力求動作規(guī)范，發(fā)展團隊協(xié)調(diào)一致的能力。

1. 靈活創(chuàng)編異質(zhì)課教學(xué)實踐

以異質(zhì)課案例《持壘球擲遠(yuǎn)》復(fù)習(xí)課為例。由擅長投擲壘球的一位老師教學(xué)主講，要求重點掌握好5個環(huán)節(jié)。我們把教學(xué)目標(biāo)分解成5個內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，A老師負(fù)責(zé)原地徒手動作練習(xí)，B老師負(fù)責(zé)原地持球擲地練習(xí)，C老師持繩揮臂鞭打高于頭頂?shù)臉?biāo)志物，D老師負(fù)責(zé)徒手助跑練習(xí)，E老師負(fù)責(zé)完整練習(xí)。每一項內(nèi)容都由一位老師主講、示范、強化指導(dǎo)。緊接著全體同學(xué)聽F老師指揮，復(fù)習(xí)持壘球擲遠(yuǎn)的完整動作。八列橫隊散開，依次輪流練習(xí)。這樣其他五位協(xié)助的老師就可以很清晰地發(fā)現(xiàn)需要到自己組里加強練習(xí)的學(xué)生，把他們安排到各位老師負(fù)責(zé)的練習(xí)區(qū)域。主講老師巡視各個小組，強調(diào)各個小組動作的重點、難點。異質(zhì)課堂教學(xué)模式充分利用教師資源，解決不同能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)問題，實實在在做到了因材施教。

2. 異質(zhì)課開展大課間體能練習(xí)

首先由一位老師主講，宣布今天各班需要學(xué)習(xí)的體能練習(xí)內(nèi)容、方法、場地，明確各班體能練習(xí)內(nèi)容的重點、難點。然后每個班由一個老師帶到指定位置進(jìn)行練習(xí)，由各班老師個別指導(dǎo)。每個內(nèi)容練習(xí)約十五分鐘后，主講老師再次指揮，各班學(xué)生交換練習(xí)場地、內(nèi)容。負(fù)責(zé)各個項目的老師不用輪換，專門負(fù)責(zé)這個體能項目。各班同學(xué)輪換后再跟下一個練習(xí)負(fù)責(zé)的老師練習(xí)。每個年級大概三節(jié)課就輪完本年級的體能活動內(nèi)容，體現(xiàn)了實施雙質(zhì)分層課的優(yōu)質(zhì)高效。另外，低年部需要較多時間抓常規(guī)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，適宜安排一節(jié)同質(zhì)課，之后通過各班的異質(zhì)課來鞏固提升。

三、體育雙質(zhì)課程改革的亮點

體育雙質(zhì)分層課是一種全新的課堂教學(xué)組織模式，課堂上能較好體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使主導(dǎo)性和主體性得到有機統(tǒng)一。

1. 因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在雙質(zhì)分層課教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的個體化差異，在具體的教學(xué)實施過程中，對傳統(tǒng)的班級共性教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的調(diào)整，更加有效地開展個別輔導(dǎo)，切實做到因材施教。學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，不同的學(xué)生有不同的體質(zhì)特征，因此采取分層次、分組教學(xué)的模式能夠更好地滿足師生之間的需求，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，分層確定教學(xué)目標(biāo)，由此設(shè)定不同的課堂教學(xué)內(nèi)容。在大課間評比活動中，課堂上可以采取分段式同質(zhì)（同一年級）教學(xué)，以達(dá)到事半功倍效果。

2. 多元互動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

每位體育教師都能掌握一到六年級、不同內(nèi)容的教學(xué)方法。全校每個學(xué)生都能體驗每位體育老師的不同特點和教學(xué)手段。雙質(zhì)大課的教學(xué)方式多樣化，可通過集體教學(xué)、分層教學(xué)等方式來實現(xiàn)，而且課堂上有更多的時間開展個別輔導(dǎo)。體育老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，針對不同的要求對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。一個老師主講，其他老師輔助教學(xué)。輪換內(nèi)容，讓學(xué)生在體育技能上更能理解和掌握練習(xí)方法，效果顯著。

3. 實踐導(dǎo)向，提升課堂教學(xué)效益

學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)200米跑道的操場，還有一個足夠容納6個班學(xué)生同時開展體育活動的架空層風(fēng)雨操場。備課階段，教師們圍繞教學(xué)目標(biāo)，以各人的個性特長進(jìn)行分工，細(xì)化每類學(xué)生的課堂要求和指導(dǎo)內(nèi)容，從而提升課堂效益。

經(jīng)過不斷的實踐探索，我們認(rèn)為體育雙質(zhì)分層課分層教學(xué)實施得當(dāng)，能有效地突出學(xué)生主體，使每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來說，分層教學(xué)不僅可以使他們更加積極進(jìn)取，展現(xiàn)風(fēng)采，還能充分發(fā)揮其個性特長，挖掘自身潛能;而對于學(xué)習(xí)相對困難、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容和教學(xué)方法，能幫助他們找回學(xué)習(xí)信心，獲取成功喜悅。