胡華

統(tǒng)編版語文教材在選材上突出經(jīng)典性，大幅增加古詩文篇目，小學(xué)增至129篇，占整個(gè)小學(xué)內(nèi)容的30%以上;初中增至124篇，占整個(gè)初中內(nèi)容的50%以上——從這些數(shù)字不難看出，九年義務(wù)教育階段古詩文教學(xué)的重要性和必要性。古詩文不僅在小學(xué)語文學(xué)科中占有大量的篇目，還承載著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的使命。古詩教學(xué)策略如下。

一、情境激趣，趣味入詩

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師要在古詩教學(xué)中通過多種渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”，應(yīng)將動(dòng)聽的聲音、色彩斑斕的畫面通過多媒體直觀地傳遞給學(xué)生，使其有身臨其境之感。例如，一位教師在教學(xué)楊萬里《小池》時(shí)這樣導(dǎo)入：

師：小朋友們，老師想帶大家去一個(gè)地方，那里風(fēng)景優(yōu)美、景色宜人，你們想去嗎？（想）小朋友們趕快睜大你的眼睛，坐著時(shí)空飛船，出發(fā)嘍?。ㄕn件展示“池塘”圖片。）

師：你們看到什么了？

生：蜻蜓、小池、溪水……

當(dāng)教師把這種直觀的畫面展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的感官被喚醒了，興趣盎然，對這首古詩中的內(nèi)容也頗感興趣。

還可以根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的聽覺器官，創(chuàng)設(shè)情境，趣味入詩。教師可通過講故事、介紹古詩的歷史背景、音樂渲染等方式導(dǎo)入，吸引學(xué)生入情入境。例如，教學(xué)唐代林杰的《乞巧》，教師以感人的民間故事《牛郎織女》導(dǎo)入新課，并對較長的故事內(nèi)容作了精簡處理，講了故事的一小部分，讓學(xué)生有意猶未盡之感，帶著好奇之心和濃厚的興趣學(xué)習(xí)本首古詩。

二、想象入境，品悟詩情

聯(lián)想和想象在閱讀與寫作中起著重要作用。以《送元二使安西》為例。

1. 想象往日相聚情境，體會(huì)深厚友情

在這送別的時(shí)候，昨日的點(diǎn)滴浮上兩人心頭（播放音樂《琵琶語》）。王維和元二回想起往日哪些相聚的情景呢？

那可能是一個(gè)春光明媚的春日，這對好朋友去郊外踏青，看著姹紫嫣紅的美麗春景，兩人一時(shí)詩興大發(fā)，一起吟詩作對。除此之外，你還能想到哪些相聚的情景？同桌相互說說。

2. 想象送別場面寫話，體會(huì)離別之情

師：此刻，一起吟詩作對的好友即將分別;此刻，曾飲酒暢談人生的知己即將離開。在這樣的場合，王維和元二會(huì)說些什么呢？（配樂《陽關(guān)三疊》）

課堂練習(xí)寫話：

王維說：

元二說：

以上兩個(gè)情境的想象說話寫話，使學(xué)生不僅在語言文字表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。

三、感情誦讀，入境悟情

我國古典詩詞博大精深，源遠(yuǎn)流長，積極開展誦讀活動(dòng)，能夠增加語言積累，提高口頭和書面表達(dá)能力，提高文化品位、審美情趣以及人文素養(yǎng)。統(tǒng)編版古詩文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，采取教師范讀、師生合作讀、生自由讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中感悟和積淀。當(dāng)然，只有有感情地誦讀，才能體會(huì)詩的真情。

師：王維難舍元二這個(gè)好友遠(yuǎn)離，而此刻卻要揮淚告別。

元兄啊，此去前路坎坷，你要多加保重啊！來，干了這杯——（生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：往日把酒言歡，而此刻卻只能借酒消愁，元兄啊，此地一別，不知何日再見，我將日夜思念著你，來，舉杯吧——（生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：元兄啊，此行祝你一切順利，早日建功立業(yè)歸來，舉杯吧——（生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

通過以上的融情想象引讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受王維送別元二的離情別意，在語音的抑揚(yáng)、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景，深入感悟詩人表達(dá)的情感。

四、整合拓展，感悟詩蘊(yùn)

教師不能僅僅就詩教詩，而要大膽地開發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的課外閱讀，重視他們對古詩詞的積累。

師：人分千里外，情在一送中啊，這讓我想起了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，你還知道類似這樣的送別詩句嗎？

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

師：這是對友人的安慰、鼓舞。

生：春草年年綠，王孫歸不歸？

師：這是對友人的無盡思念與期盼。

師：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，不管身處何方，朋友間的友情依舊，其實(shí)在古詩詞中有許多送別詩句，課后我們可以找來好好品讀，相信你對“友情”會(huì)有更深的理解。

語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”（積累學(xué)習(xí)）、由“言”表“意”（活用表達(dá)）的轉(zhuǎn)換、融合過程。因此，在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在前面據(jù)“言”得“意”的基礎(chǔ)上，通過活用送別詩句來進(jìn)行由“言”表“意”的轉(zhuǎn)換、融合，不僅豐富古詩詞的積累與運(yùn)用，落實(shí)語言訓(xùn)練，還能深入體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激發(fā)對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)課外閱讀、積累古詩詞的良好習(xí)慣。

責(zé)任編輯 黃銘釗