韓慧琳

[摘 要]普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在課堂教學(xué)中，這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)是相互交織，融為一體的，本冊(cè)教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》（選修）主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的形成，思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展，文化的傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，其程度是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表征之一，本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生掌握祖國(guó)文字尤為重要。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教材;核心素養(yǎng);語(yǔ)言文字應(yīng)用;教學(xué)指導(dǎo)

漢語(yǔ)言可謂博大精深、魅力無(wú)窮，值得每一個(gè)中華兒女繼承和發(fā)揚(yáng)。作為語(yǔ)文教育工作者，更有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確地使用漢語(yǔ)。筆者從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫體例和編寫意圖、本冊(cè)書知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)與能力的邏輯關(guān)系、教材整合、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)與檢測(cè)六個(gè)部分來(lái)闡述本冊(cè)教材，通過(guò)對(duì)教材的整體把握，對(duì)今后的課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

一、課標(biāo)要求

本冊(cè)教材是高中階段的選修內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)選修內(nèi)容的要求是在初中及高中必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言文字的基本規(guī)律和方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的能力。

按照新課標(biāo)的要求，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，表達(dá)要簡(jiǎn)明連貫，說(shuō)話得體準(zhǔn)確，寫文章要規(guī)范，要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，正確使用漢語(yǔ)，這些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也正是新課標(biāo)對(duì)選修內(nèi)容所做要求的具體細(xì)化。

二、教材編寫意圖、編寫體例

本冊(cè)教材在編寫上，一是對(duì)中學(xué)語(yǔ)言文字知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，貫徹新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)，從而喚起他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，同時(shí)，為他們形成良好的語(yǔ)感助力。二是本書以有效、有用為原則，選取最重要的語(yǔ)言文字知識(shí)為教材內(nèi)容，意在進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，兼顧高中生升學(xué)考試的實(shí)際需要。三是本書嘗試把過(guò)去的告訴式講稿變?yōu)閰⑴c式活動(dòng)，這正是本書與以往教材最大的不同之處，它與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等要求緊密相承。

在本書體例上，它的基本構(gòu)成單元是課，課內(nèi)設(shè)節(jié)，除第一課設(shè)三節(jié)外，其他每課四節(jié)，結(jié)構(gòu)比較勻稱。每節(jié)中又是由引子、課堂活動(dòng)、工具箱、小試身手四個(gè)板塊構(gòu)成，而這四個(gè)板塊的設(shè)置正體現(xiàn)了本書的獨(dú)特和新穎之處。

三、教材中體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)與能力的關(guān)系

全書一共六課，分別是走進(jìn)漢語(yǔ)的世界、千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音、神奇的漢字、詞語(yǔ)萬(wàn)花筒、言之有理及語(yǔ)言的藝術(shù)，其內(nèi)容實(shí)質(zhì)即概述、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)藝術(shù)等漢語(yǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容。其中第一課是后面五課的基礎(chǔ)，后面五課既各成單元又存在內(nèi)在的聯(lián)系，即后一課知識(shí)的學(xué)習(xí)總是建立在前一課或是前幾課知識(shí)的基礎(chǔ)之上的， 前后內(nèi)容勾連、互為補(bǔ)充。本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字的使用情況把握得更好，對(duì)中國(guó)漢字的審美特征進(jìn)行自我鑒賞和審美。教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，達(dá)到工具性與人文性統(tǒng)一，這也正體現(xiàn)了本教材的三維目標(biāo)。

以神奇的漢字一課為例，對(duì)各節(jié)間的關(guān)系作具體的分析。神奇的漢字一課共設(shè)四節(jié)，分別涉及漢字的起源、漢字的簡(jiǎn)化與規(guī)范、漢字的結(jié)構(gòu)及消滅錯(cuò)別字等內(nèi)容。其中第一節(jié)、第二節(jié)側(cè)重于了解漢字的起源、演變及造字方法等知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊;第三節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生掌握并能分析漢字的結(jié)構(gòu)，為實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ);第四節(jié)則是應(yīng)用層面，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)別字問(wèn)題，是教學(xué)中的落腳點(diǎn)。本課內(nèi)容的設(shè)置，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從知識(shí)到方法，由淺及深地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課各節(jié)間內(nèi)容相連，能力上由了解漢字的知識(shí)、掌握漢字的結(jié)構(gòu)到實(shí)際應(yīng)用解決錯(cuò)別字問(wèn)題，能力層級(jí)是循序漸進(jìn)、依次遞進(jìn)的，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生掌握本課知識(shí)，其他各課節(jié)間的關(guān)系與此相類似，這里不再贅述。

四、教材整合

語(yǔ)言文字應(yīng)用是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有理解、會(huì)正確使用語(yǔ)言文字才能更好地學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中外人物傳記》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)》等教材內(nèi)容，才會(huì)更好地欣賞文章。本冊(cè)教材共六節(jié)課，每一課有三個(gè)板塊，課堂活動(dòng)部分是重點(diǎn)。教材涉及到的內(nèi)容較多，而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，只有對(duì)教材恰當(dāng)取舍，才能更好地突出重難點(diǎn)內(nèi)容。

五、教學(xué)建議

考試大綱在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面要求學(xué)生正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，規(guī)范書寫漢字。字音、漢字兩項(xiàng)內(nèi)容正是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》一書第二、第三課的主要內(nèi)容。在考試大綱中表達(dá)應(yīng)用這一能力層級(jí)提到的正確使用詞語(yǔ)、辨析并修改語(yǔ)病、掌握修辭手法等要求，正是本冊(cè)教材第四、五、六課涉及到的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》一書不僅貫徹了新課標(biāo)的精神，也與考試大綱緊緊相扣，體現(xiàn)了有效有用的原則。從第二課到第六課，能力層級(jí)從 A到 E，從低到高，其整體編排呈現(xiàn)出螺旋上升的形式，這種螺旋上升的編排形式有利于學(xué)生盡早把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，盡快地掌握本書涉及的知識(shí)。

根據(jù)筆者對(duì)本冊(cè)教材培養(yǎng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的理解，對(duì)教學(xué)提出以下建議：

一是以點(diǎn)帶面，舉一反三。第一個(gè)層面，可以將教材中列舉的語(yǔ)言文字現(xiàn)象看做一個(gè)點(diǎn)，把日常的語(yǔ)言交際環(huán)境看做一個(gè)面，在教學(xué)中將教材中列舉的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，拓展到更廣泛的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生思考，從而使本書的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。第二個(gè)層面，可以將教材中舉出的語(yǔ)言文字現(xiàn)象及方法看成一個(gè)較小的點(diǎn)，教師可以它為中心輻射開去，補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識(shí)和方法，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用以拓展學(xué)生視野，提供更廣闊的探究園地。

二是和高考相鏈接，學(xué)以致用，突破重點(diǎn)。教材中涉及到的語(yǔ)音、字形、詞匯、語(yǔ)法和修辭等教學(xué)重點(diǎn)都與高考試題緊密相連，學(xué)習(xí)時(shí)與高考相聯(lián)系，通過(guò)專題訓(xùn)練和高考模擬題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是每一年的黑龍江省高考題第二卷的三道選擇題和兩道語(yǔ)言表達(dá)題中的辨析病句、成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等都是以語(yǔ)言文字運(yùn)用為考點(diǎn)，分值占比例較多。

三是巧設(shè)練習(xí)，構(gòu)建高效課堂，突破難點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)文教學(xué)似潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生和教師兩個(gè)層面，在學(xué)生層面，力求做到課前能做好較充分的準(zhǔn)備，對(duì)將學(xué)內(nèi)容有一定了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上可以自主活動(dòng)、合作探究。要使學(xué)生做到這些，離不開教師的作用。需要教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)巧妙布置好課前預(yù)習(xí)，如我們?cè)诮塘?xí)漢字的結(jié)構(gòu)一節(jié)前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生分析自己名字中的幾個(gè)漢字的造字類型及漢字構(gòu)造。這個(gè)問(wèn)題由于與學(xué)生息息相關(guān)，激起了他們的興趣，而要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須熟悉前面學(xué)過(guò)的造字方法等知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知的目的，而要解決漢字的構(gòu)造問(wèn)題，他們還必須關(guān)注下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣便可節(jié)省課上的時(shí)間，提高了課堂效率，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四是利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生獲得興趣和動(dòng)機(jī)，教師還要利用多媒體教學(xué)，如給學(xué)生播放課件、視頻等，在生本課堂上優(yōu)秀小組評(píng)比等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，要利用好教材中的引子課堂活動(dòng)等內(nèi)容，善于勾連高考。

六、評(píng)價(jià)與檢測(cè)

對(duì)本冊(cè)教材學(xué)生所達(dá)到的語(yǔ)文能力，主要從書面和日常兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)。書面部分主要通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練題、高考模擬題、周記、作文等，對(duì)學(xué)生的掌握情況做出分析和判斷。日常應(yīng)用部分主要體現(xiàn)在生本課堂上，學(xué)生小組合作探究中質(zhì)疑、答疑、交流展示時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確等，同時(shí)也體現(xiàn)在日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用等，如詢問(wèn)老人年齡應(yīng)問(wèn)您高壽了，而不能問(wèn)您幾歲了。

以上是筆者對(duì)本冊(cè)教材的淺顯分析，在今后的日子里，我對(duì)教材的分析和研讀還將繼續(xù)和深入，只有不斷提升自身的素質(zhì)水平，才能借助好教材這一途徑完成教師應(yīng)盡的義務(wù)和使命。相信只要用心經(jīng)營(yíng)，合理地使用教材，漢語(yǔ)知識(shí)之樹定會(huì)日益茂盛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何錚.聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)提升[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·B刊，2018，（05）.

（責(zé)任編輯 史玉英）