胡彥婕

摘? 要：書(shū)面表達(dá)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，不論是小學(xué)教學(xué)還是中學(xué)教學(xué)，其都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)不僅考察著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作的技巧和能力。而為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，本文將從高中階段書(shū)面表達(dá)教學(xué)的必要性入手，探討一些相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);教學(xué)策略

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)面交際能力的一個(gè)重要途徑。在新課程改革的全面發(fā)展背景下，現(xiàn)如今的書(shū)面表達(dá)教學(xué)的主要目標(biāo)，是能激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生組織素材，規(guī)劃結(jié)構(gòu)，層次造句等基本寫(xiě)作技能。但是在實(shí)際的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味，對(duì)于書(shū)面表達(dá)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)生英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有效教學(xué)策略的探討勢(shì)在必行。

一、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，深化詞匯句型積累

閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)言教學(xué)中相輔相成的兩個(gè)部分，閱讀是寫(xiě)作的前提，也是寫(xiě)作開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并將其應(yīng)用到寫(xiě)作之中，有助于促進(jìn)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)在課上課下都積極進(jìn)行閱讀，不僅可以有效的豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增加學(xué)生詞匯巨型積累，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以說(shuō)是一舉多得。

例如在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以先根據(jù)課堂的主題和內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在題材的選擇上一定要注重多樣，像是日記題材、書(shū)信題材、演講稿等等，讓學(xué)生廣泛閱讀不同形式的文章，同時(shí)做好高級(jí)詞匯和句型的積累。同時(shí)教師還可以為學(xué)生推薦一些課外英語(yǔ)書(shū)籍、雜志和報(bào)紙等等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀選出適合自己的閱讀形式，然后讓學(xué)生每一天空出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀積累，學(xué)會(huì)將閱讀文本中出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行整理歸納，制作成單詞卡片的方式，隨身攜帶進(jìn)行背誦記憶。而對(duì)于在寫(xiě)作中使用率高、覆蓋面廣的基本句式，教師需要引導(dǎo)生熟記這些句型，盡最大努力做到能夠熟練正確的仿寫(xiě)或套用。除此之外，教師還可以收集一些歷屆高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的范文和報(bào)紙，將其進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生每天花一些時(shí)間大聲朗讀，力爭(zhēng)背下來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、重視方法技巧教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生僅僅運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯和句型來(lái)寫(xiě)作，即使表達(dá)無(wú)語(yǔ)病錯(cuò)誤，也不會(huì)成為一篇高分作文。對(duì)于一篇高質(zhì)量的優(yōu)秀文本來(lái)說(shuō)，需要運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)母呒?jí)詞匯和句型，有意識(shí)地使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)和高級(jí)詞匯，來(lái)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)效果，會(huì)使得文章更為通順得體，使作文更加出彩。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握基本的句型之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活使用各種句式，如定語(yǔ)從句，名詞性從句等。教師可以把經(jīng)典的常用句型呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將關(guān)鍵詞或短語(yǔ)出去要求學(xué)生補(bǔ)充，或者把其中高頻詞匯換成更加生動(dòng)鮮活的詞匯。而對(duì)于一些常用句型的教學(xué)，教師可以在保持句子成分不變的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在這些成分前或是成分后增加一些修飾語(yǔ)，將句子進(jìn)行擴(kuò)大。如可以增加一些形容詞或副詞，也可以是一些短語(yǔ)，如介詞短語(yǔ)，不定式短語(yǔ)和分詞短語(yǔ)等等。在這些修飾語(yǔ)的增加過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍└呒?jí)詞匯和過(guò)渡語(yǔ)，最后讓學(xué)生進(jìn)行整體性的檢查，看看長(zhǎng)句的運(yùn)用是否完整。通過(guò)這樣的方式，來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。

三、豐富寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師定期為學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中進(jìn)行文章思路、結(jié)構(gòu)的分析交流，然后根據(jù)課程活動(dòng)主題為學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人不同見(jiàn)解的過(guò)程中，有效的開(kāi)闊自身寫(xiě)作思路，促進(jìn)寫(xiě)作能力的切實(shí)提高。

如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“中學(xué)生應(yīng)如何使用家長(zhǎng)給的零花錢(qián)”為主題，為學(xué)生組織一場(chǎng)英語(yǔ)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作。在交流互動(dòng)開(kāi)始前，教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示一些相關(guān)資料，如零花錢(qián)的使用方式，使用好處等等。在學(xué)生們認(rèn)真閱讀材料后，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：What should we write？What? expressions and sentence can we use？然后將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行分組討論，找出全部要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)？以及可用哪些詞組和句型？應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)？在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的交流和準(zhǔn)備后，選出某一小組代表向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果，最后讓學(xué)生各自完成擬寫(xiě)提綱的任務(wù)。

總而言之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心，不斷實(shí)踐探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，改變當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作方面推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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