范希望 聶蕾 李靜

走進(jìn)西安市蓮湖區(qū)灃鎬西路的這條胡同，我曾一度懷疑走錯(cuò)了路。這里狹窄、擁擠，看起來還有些破舊。不曾想，那個(gè)在西北地區(qū)甚至全國(guó)課改中久負(fù)盛名、曾連續(xù)六年出了六個(gè)區(qū)級(jí)中考“狀元”的學(xué)校會(huì)在這里？

13.5畝的校園，被四層的教學(xué)樓三面包圍，校園顯得有些逼仄。正是這所不起眼的學(xué)校于十年前居安思危、守正創(chuàng)新，居然在教學(xué)成績(jī)最好的時(shí)候，開啟了一場(chǎng)觸及課堂教學(xué)深層次改革的“十年磨劍”自我革命。

十年“磨劍”知甘苦? 高效課堂顯身手

一個(gè)平常的工作日，慶安初級(jí)中學(xué)的校園里卻顯得格外熱鬧！這一天，來自陜西省部分縣區(qū)的11位中學(xué)校長(zhǎng)正在慶安初中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，其中有3位是聽說了前兩天的跟崗見聞后主動(dòng)從其他學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)過來的?！拔覀円苍谧稣n改，也同樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為什么就沒有慶中這樣的成效呢？”這是學(xué)習(xí)者們共同的疑惑。

時(shí)光倒流至2009年，慶安初中已經(jīng)連續(xù)二十多年保持著蓮湖區(qū)教學(xué)質(zhì)量的前茅。“但曾經(jīng)的好成績(jī)，在我看來是長(zhǎng)期為應(yīng)試打拼的教育，是‘戴著升學(xué)的腳鐐在跳舞。而且當(dāng)時(shí)我們也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)：民辦學(xué)校風(fēng)起云涌，聲勢(shì)越來越大，成為很多家長(zhǎng)和學(xué)生的首選，而對(duì)于我們這樣的公辦學(xué)校來說，招生只會(huì)越來越艱難。未來十年，我們的學(xué)校會(huì)是什么樣子，這是我們必須要考慮的問題?！崩畋ｉL(zhǎng)回憶著當(dāng)時(shí)的情況說。

怎樣讓慶安初中在未來避免被邊緣化的困境？李冰與在校教師開始深度思考和研究。改革勢(shì)在必行！通過全校問卷調(diào)查，課堂教學(xué)改革提上日程，學(xué)校適時(shí)提出了“打造高效課堂，共享教育快樂，提高綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”治校方略。

從何處入手？校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，分批次帶領(lǐng)教師前往山東杜郎口、昌樂二中等課改名校進(jìn)行“浸入式”學(xué)習(xí)?！鞍滋旄鷯弻W(xué)習(xí)，晚上分組研討，空余時(shí)間還手抄導(dǎo)學(xué)案等資料，甚至中考前夕都未曾停止?！苯?jīng)過近一年的準(zhǔn)備，當(dāng)2010年學(xué)校中考成績(jī)榮獲西安市蓮湖區(qū)質(zhì)量評(píng)估特等獎(jiǎng)的消息傳來時(shí)，一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)的深刻變革也正式拉開了帷幕。

“我們的目的就是要用全新的理念和方法，提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高師生的綜合素質(zhì)，提升師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康和諧的發(fā)展。”書記劉瑞聰說。

剛開始推行課堂改革時(shí)進(jìn)展并不順利，反對(duì)者有之，觀望者有之，當(dāng)然，支持者還是占大多數(shù)的。“那時(shí)，要競(jìng)聘上崗，教師都要憑自己的能力爭(zhēng)取到最適合的崗位?！碧崞鹜?，副校長(zhǎng)郭宗惠仍歷歷在目。

為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身課堂教學(xué)改革的積極性，學(xué)校首先在人事制度上進(jìn)行了重大改革——實(shí)行全員競(jìng)聘上崗。為順利推進(jìn)課堂改革，學(xué)校制訂了一系列實(shí)際的指導(dǎo)性文件以及各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在廣泛研討的基礎(chǔ)上，制定出了“高效課堂教學(xué)流程”。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂推行的重要抓手和第一步，但是在實(shí)施這“第一步”時(shí)就遇到了困難。

原來教師們都是各自備課，如何備課、上課是“獨(dú)門秘笈”。而實(shí)行課改之后，教師們要統(tǒng)一備課、備導(dǎo)學(xué)案，如何讓教師們把精華呈現(xiàn)出來、分享出來，是一個(gè)難題。于是，校領(lǐng)導(dǎo)就給老師們講“木桶理論”，導(dǎo)學(xué)案就相當(dāng)于木桶中最短的那塊木板，如果把導(dǎo)學(xué)案做好了，最短的那塊板就會(huì)變長(zhǎng)，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也就有了保證，個(gè)人可以在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，爭(zhēng)取將優(yōu)勢(shì)最大化。

“為激勵(lì)廣大教師積極參與課堂教學(xué)改革，學(xué)校修訂了《任課教師業(yè)績(jī)綜合考評(píng)條例》和《行政人員綜合業(yè)績(jī)考評(píng)條例》，制定出了《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》，在教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)估方面也加入了參與高效課堂的內(nèi)容，這不僅加大了教科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，同時(shí)也為推進(jìn)高效課堂提供了制度保障和政策導(dǎo)向?！苯萄兄魅蝿⑽鲬c道出了秘訣。

為了少走彎路，學(xué)校對(duì)各年級(jí)課堂改革的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤管理，實(shí)行隨機(jī)推門聽課，開展各類聽評(píng)課活動(dòng)和師生導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用情況也進(jìn)行展評(píng)交流和反饋指導(dǎo)。

目前已經(jīng)形成了獨(dú)具慶中特色的“課前自主生疑——課中互動(dòng)解疑——課后拓展遷移”高效課堂模式;導(dǎo)學(xué)案編寫的“三研”生成模式;“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示點(diǎn)評(píng)——當(dāng)堂檢測(cè)——課堂小結(jié)”課堂流程模式和小組量化積分晉級(jí)模式。2017年，在總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又提出了由高效課堂向“思維型”課堂轉(zhuǎn)變的構(gòu)想，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。

李冰校長(zhǎng)喜歡在下課前5分鐘將三層教學(xué)樓都巡查一遍，目的是想看看各班黑板的使用情況，有時(shí)也會(huì)進(jìn)班聽課，和學(xué)生談心，多年堅(jiān)持下來竟成了一種習(xí)慣。慶中的師生都說：“李冰校長(zhǎng)是一位時(shí)常與學(xué)生坐在一起的校長(zhǎng)?！?/p>

“最值得自豪的是十年來我們將課改堅(jiān)持了下來，并且實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的目標(biāo)?！崩畋ｉL(zhǎng)感慨道。

打鐵還需自身硬? 校本研訓(xùn)見行動(dòng)

推進(jìn)高效課堂需要一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校建立了“以校為本”的教師培訓(xùn)制度，探索出了“教、研、訓(xùn)”三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，形成了“在引領(lǐng)中成長(zhǎng)，在反思中完善，在互動(dòng)中提升，在實(shí)踐中發(fā)展”的新格局。

學(xué)校先后邀請(qǐng)了全國(guó)著名課改專家杜金山老師，西北課改名校共同體秘書長(zhǎng)宋永成博士，陜西省教科所馬亞軍、楊宗年主任及西安市教科所賈玲副所長(zhǎng)等專家走進(jìn)課堂，對(duì)慶中老師面對(duì)面地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。2010年以來，學(xué)校舉辦系統(tǒng)的“草根式”培訓(xùn)共30余次，保證了課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，通過問卷調(diào)查、座談等方式征集師生和家長(zhǎng)的意見，組織了各種形式的教研工作會(huì)，及時(shí)分析和研究了教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極尋求解決的方案。

在課堂改革推行過程中，教師不僅是實(shí)踐者，還變成了研究者。以課堂為教研主陣地，教師積極開展研究行動(dòng)，提升常態(tài)課的質(zhì)量，慶中先后有30余位老師在省市級(jí)各類教學(xué)大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。近年來，學(xué)校先后承擔(dān)了4個(gè)國(guó)家級(jí)、5個(gè)省級(jí)科研課題，參與承擔(dān)小課題研究100余項(xiàng)，編寫校本教材10余本，教師發(fā)表論文數(shù)百篇，出版論文集（校級(jí)）8本。

如何讓課改從模式走向深度研究？4個(gè)校級(jí)專項(xiàng)課題研究小組在實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生，校本教材《高效課堂教學(xué)策略》《導(dǎo)學(xué)案的編寫策略》《小組建設(shè)策略》《校園文化建設(shè)》先后出版，不僅見證了慶安初中教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，也成為省市眾多課改學(xué)校教師學(xué)習(xí)的參考。

作為西北地區(qū)課改卓越校，學(xué)校承擔(dān)著各級(jí)各類教師的培訓(xùn)任務(wù)，2013至今慶安初中已連續(xù)六年承辦“國(guó)培計(jì)劃”陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師“浸入式”培訓(xùn)項(xiàng)目。一系列培訓(xùn)活動(dòng)為省內(nèi)外培訓(xùn)了大批骨干教師，同時(shí)促進(jìn)了本校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，目前慶安初中已經(jīng)形成了一支專業(yè)的講師團(tuán)隊(duì)。

年級(jí)主任朱敏、杜紅梅、劉蕓、王小雁、李文艷、楊紅利等都曾擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn)的導(dǎo)師。大家共同的感受是“能把這些年對(duì)課堂教學(xué)的研究成果與同行進(jìn)行分享，感到非常欣慰。這樣的培訓(xùn)和鍛煉，讓我們特別有成就感，我們堅(jiān)信自己做著對(duì)的事情”。

課改帶給老師們的成長(zhǎng)和成就感，讓他們更加熱愛自己的職業(yè)，熱愛這所學(xué)校。說起老師們的無私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)拼搏，教務(wù)主任蔣新安也感慨良多……

在學(xué)生的心目中，慶中的老師就是他們“前進(jìn)的動(dòng)力，翱翔的翅膀”。在家長(zhǎng)的眼中，慶中的老師“熱愛學(xué)生、本領(lǐng)過硬，能打勝仗，教風(fēng)優(yōu)良”。

“劉校長(zhǎng)，您這么晚了才回家??！”副校長(zhǎng)劉黎每次走過校門口的這條胡同，都能收獲這樣貼心的問候?！拔覀儗W(xué)校的老師在這一片特別受尊敬，這說明老百姓從心底里覺得慶中是一所好學(xué)校，慶中的老師是好老師，我們都為自己是慶中的一員而感到自豪！”劉黎開心地對(duì)記者講。

能言善辯會(huì)拓展? 學(xué)生個(gè)個(gè)皆燦爛

初三·九班的巨鴻喆依然清晰地記得去年的那場(chǎng)辯論賽，“作為25支隊(duì)伍中唯一一支初中隊(duì)伍，與高中隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的對(duì)決。雖然，最終以0.7分的微弱差距無緣復(fù)賽，但那場(chǎng)辯論賽真是酣暢淋漓，評(píng)委和對(duì)手都被我們的表現(xiàn)給鎮(zhèn)住了！”在此之前很難想象，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的巨鴻喆竟然是一個(gè)不愛說話、靦腆又內(nèi)向的孩子。

“在小組合作中，思維是多元的，是不斷拓展的！”初三·一班的朱靜怡原先是一個(gè)擅長(zhǎng)獨(dú)立思考的孩子，現(xiàn)在卻喜歡跟組員們一起探討問題。

“小組合作讓我學(xué)會(huì)了傾聽！” 初三·十四班的龔晨軒曾是一個(gè)極度自信的人，喜歡發(fā)表建議，卻不善于傾聽、吸納別人的觀點(diǎn)。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，龔晨軒的媽媽明顯地感受到了兒子的變化。“兩年來，兒子擔(dān)任小組組長(zhǎng)， 思維型課堂激發(fā)了兒子的求知欲，鼓勵(lì)著他不斷創(chuàng)新，他的組織管理能力也明顯得到了鍛煉，他從組員身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀品質(zhì)，他的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而變得更自信、更陽光了?！?/p>

“對(duì)于組內(nèi)暫時(shí)落后的同學(xué)，我們是這樣做的……”每條經(jīng)驗(yàn)都贏得了一片贊同之聲。初二·十二班的戴苓濤經(jīng)常作為“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”代表在班級(jí)、年級(jí)、甚至全校分享小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。想想就在一年前，他的父母還為他能不能適應(yīng)中學(xué)的生活而擔(dān)憂不已。

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的制度設(shè)計(jì)，它不僅有結(jié)構(gòu)，而且有文化。在慶中，學(xué)習(xí)小組按照“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);組間同質(zhì)，平等競(jìng)爭(zhēng)”的原則進(jìn)行劃分，設(shè)置常務(wù)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)，組員進(jìn)行合理細(xì)致分工，形成了“人人有事做、事事有人管”的內(nèi)部管理機(jī)制。學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)分層對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，再由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行制度和學(xué)科方面的常態(tài)培訓(xùn)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。小組通過創(chuàng)建組名、組徽、組訓(xùn)、小組積分榜等顯性文化，逐步過渡形成組內(nèi)風(fēng)氣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、小組幫扶等隱性文化。在班級(jí)內(nèi)還設(shè)立小組文化展示區(qū)，通過班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)提高小組凝聚力，使每個(gè)小組都能彰顯各自的文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

“以小組為評(píng)價(jià)單位的做法真正地激發(fā)了小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)、合作、交流和互助?！背醵な嗟闹x韞韜結(jié)合自己當(dāng)小組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)道。

合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)層面評(píng)價(jià)中主要側(cè)重于學(xué)生在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)過程落實(shí)于課堂管理和常規(guī)管理的量化積分表，并以周、月、學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，評(píng)比出“展示之星”“點(diǎn)評(píng)之星”“幫扶小組”等星級(jí)個(gè)人和星級(jí)小組。學(xué)生融入小組，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交流意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，除了每組6人的規(guī)模沒有發(fā)生過改變外，對(duì)于如何分組、如何選拔小組長(zhǎng)、如何考核等學(xué)校一直在嘗試根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行調(diào)整。政教主任袁秦告訴我們，“就在今年，學(xué)校開始嘗試著將小組合作向家庭延伸，即由6個(gè)學(xué)生聯(lián)結(jié)6個(gè)家庭，讓組內(nèi)的家長(zhǎng)也充分溝通、聯(lián)系起來，把小組合作拓展成為家校合作的一種重要形式。”

對(duì)于曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)過的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們未來成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴財(cái)富。2016屆畢業(yè)生、蓮湖區(qū)中考狀元陳義卓在給母校的一封信中寫道：“沒有你們，我肯定走不了這么遠(yuǎn)，飛不到這么高。我的表達(dá)能力、展示能力，都是得益于小組合作學(xué)習(xí)展示，我真慶幸初中三年是在慶中度過的。”

2019屆畢業(yè)生王睿琦認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)使自己變得強(qiáng)大起來，“到了慶中，經(jīng)過一次又一次的學(xué)習(xí)探討，我變得能言善辯，與同學(xué)的溝通能力也增強(qiáng)了。小組內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力，完成了許多憑借個(gè)人力量無法完成的項(xiàng)目，也讓我有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。我相信這些能力在未來會(huì)發(fā)揮出重要的作用”，他道出了慶中畢業(yè)生的共同心聲——三年慶中行，一世慶中情。

“慶中不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了‘低進(jìn)高出，成績(jī)也得到了大幅度上升，更重要的是學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到了有效提升，為他們的未來發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。在課改的道路上能堅(jiān)持十年，學(xué)生是最大的受益者！這是一所真正的‘低進(jìn)高出、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心的學(xué)校?！泵鎸?duì)十年磨一劍的慶中課改成績(jī)單，西安市教科所所長(zhǎng)解慧明給出如此欣喜的贊嘆。