高萬青

摘要：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)作為中職學(xué)校的骨干專業(yè)之一，為社會培養(yǎng)和輸送著大批農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。為更好滿足社會人才需求，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)競爭力，促使專業(yè)長足發(fā)展，中職學(xué)校就必須把握中職學(xué)校的教學(xué)特點，在“工學(xué)結(jié)合”模式下探究中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，在推進校企合作的教學(xué)實踐中更好地建構(gòu)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新課堂。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職學(xué)校;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)課程特征明顯，它是一門理論與實踐并重的學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展要求較高。尤其是近年來社會對于人才的需求大大改變，綜合應(yīng)用型人才的社會需要促使中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革。在“校企合作，校農(nóng)合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式下，中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)獲得了新的發(fā)展空間，但同時也存在一些尚待解決的問題，需要學(xué)校教育工作者加以重視。

1 中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式必要性

1.1 確保專業(yè)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)應(yīng)用性技能人才需求

中職學(xué)校本身就具有教育特殊性，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)基地。在中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)開展校企合作，能夠有效協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校之間的合作關(guān)系，搭建學(xué)生實踐學(xué)習(xí)、就業(yè)工作的橋梁，發(fā)揮企業(yè)的輻射示范作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。對綜合人才的發(fā)展，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提高有很大的幫助作用。

1.2 確保專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)化配置

中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才在校企合作視角下開展課程教學(xué)工作，能夠有效利用企業(yè)和學(xué)校各自的條件優(yōu)勢，實現(xiàn)互補的同時，優(yōu)化資源配置。學(xué)校具備雄厚的師資力量，而企業(yè)則具有資金和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。相互搭配能夠讓中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性直線上升，實現(xiàn)互利共贏的同時推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。

1.3 確保專業(yè)學(xué)生就業(yè)，滿足教育政策要求

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常產(chǎn)生的問題就是“如何學(xué)以致用”“未來如何就業(yè)”。而從校企合作視角下開辟教學(xué)新路徑，能夠有效解決專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題，確保專業(yè)學(xué)生就業(yè)的同時探索辦學(xué)新路徑。此外，中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)開展校企合作是貫徹落實國家政策的實踐行動，能夠增強職業(yè)教育的吸引力，同時增強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的吸引力。

2 中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式傳導(dǎo)式，學(xué)生綜合素養(yǎng)不高

受新課程改革要求，中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)積極進行教學(xué)改革，在教學(xué)方法上有所突破。但仍然無法跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒有擺脫“填鴨式”教學(xué)的影響。在課程教學(xué)中更為重視理論知識講解，導(dǎo)致學(xué)生被動參與知識學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)發(fā)展并不健全，無法有效滿足企業(yè)人才需求。

2.2 教學(xué)脫離企業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

大部分教師在開展課程教學(xué)時都不能夠做到“與時俱進”，課程教學(xué)與企業(yè)人才需求相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時對學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么樣學(xué)存在迷茫心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)實踐的舞臺，無法將課堂所學(xué)和企業(yè)所用對接，也導(dǎo)致中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)有效性并不高。

2.3 教學(xué)內(nèi)容依賴教材，缺乏實踐針對性

農(nóng)業(yè)的發(fā)展受地域性影響極為明顯，但專業(yè)課程教師在進行農(nóng)業(yè)相關(guān)知識教學(xué)時沒有與地域、企業(yè)相聯(lián)系，教學(xué)完全依賴于教材，無法開展行之有效的實踐針對教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)核心技能發(fā)展受到局限。

3 校企合作視角下中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

3.1 設(shè)定校企雙主體人才培養(yǎng)模式教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)要想在校企合作視角下開展行之有效的課程教學(xué)，就必須明確課程教學(xué)的新目標(biāo)，構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)模式新格局，這樣才能夠確保現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠沿著正確的方向進行。這里所說的校企雙主體人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的設(shè)定主要包括3個階段，分別是識崗、練崗、頂崗。不同的階段學(xué)校和企業(yè)擔(dān)任不同的角色，但總體都是本著“人才共育，過程共管，責(zé)任共擔(dān)，成果共享”原則，目的是為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供諸多學(xué)習(xí)新空間。這也要求中職學(xué)校必須改變過去“重理輕能”的教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在學(xué)生的綜合能力發(fā)展上，在推進教學(xué)理實一體化下端正教學(xué)觀念，這樣才能夠確保校企雙主體人才培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)能夠為實際教學(xué)活動提供理論指導(dǎo)。

3.2 明晰校企雙主體人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)校企雙主體人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)主要包括以下3個內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：

這3個內(nèi)容之間相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，能夠有效豐富現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂，同時對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著重要作用。在教學(xué)第1階段，也就是第1學(xué)年，學(xué)?？砷_展“專業(yè)教學(xué)十基地+農(nóng)戶生產(chǎn)”三位一體教學(xué)模式，為讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時深入了解理論知識，將理論與實踐結(jié)合起來，在觀看和熟悉農(nóng)戶生產(chǎn)現(xiàn)場時更為深層次在掌握理論知識。第2階段，即第2學(xué)年的教學(xué)任務(wù)則是“工學(xué)結(jié)合”模式，目的為學(xué)生提供鍛煉的場所和學(xué)習(xí)的舞臺。教師可將實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例合理分配，讓學(xué)生能夠走入工作室，走入項目基地，走入頂崗平臺，與生產(chǎn)企業(yè)無縫對接，這樣才能夠給學(xué)生練崗的機會。第3階段即第3學(xué)年，專業(yè)教師在結(jié)束版塊教學(xué)后可給學(xué)生足夠的頂崗實習(xí)空間，為學(xué)生找尋合適的實踐場所，為學(xué)生頒發(fā)相關(guān)專業(yè)技能的職業(yè)資格證書，讓學(xué)生在動力支持下更好地投入專業(yè)課程實習(xí)工作。

4 結(jié)語

總之，要想從校企合作視角下推進中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，更好地適應(yīng)社會人才需求培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才。中職學(xué)校就必須正確認識校企合作的重要性，在解決現(xiàn)存教學(xué)問題中探索人才培養(yǎng)新模式，以更好地推進中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，為社會輸送更多具有高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才。（收稿：2019-08-06）

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