張賀珠

作為整個“發(fā)現(xiàn)+”課程的組成部分，美術(shù)學(xué)科在兼顧我?！鞍l(fā)現(xiàn)+”課程理念與學(xué)科特點的同時，提出了自己的課程思路：以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，調(diào)整傳統(tǒng)的課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生采用美術(shù)的方法去發(fā)現(xiàn)，去探究，去解決身邊的問題，并且與其他學(xué)科相聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以逐步培養(yǎng)學(xué)生“審美情趣”“勇于探究”“樂學(xué)善學(xué)”“國家認同”等國家核心素養(yǎng)。

以國家課程為基礎(chǔ)，學(xué)生興趣為切入點

作為校本課程設(shè)計的基石，國家課程在“發(fā)現(xiàn)+”課程設(shè)計中的地位值得全體課程參與者給予極大的重視。其中，學(xué)科教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們參考的根本依據(jù)。

面塑是我國民間的傳統(tǒng)手藝之一，更是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中的非遺明珠。面塑源于山西，俗稱花糕、禮饃、面花，目前已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而得到保護與傳承。如今，面塑作為一種極具中國元素的藝術(shù)也受到了社會各界的廣泛重視。教師在教學(xué)三年級美術(shù)學(xué)科的“民間面塑”一課時，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高?；诖?，美術(shù)教師在“發(fā)現(xiàn)+”課程的教學(xué)活動中特意選擇了制作蔬菜面塑的學(xué)習(xí)形式，在兼顧學(xué)生興趣點的同時，突出國家課程的指導(dǎo)性意義。

以自主探究為方法，小組合作為途徑

構(gòu)建生生和諧、師生和諧、發(fā)現(xiàn)驅(qū)動的課堂，其根本在于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識和發(fā)現(xiàn)問題，并帶著疑問走進課堂，在質(zhì)疑、釋疑的循環(huán)中獲得持續(xù)提高。而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有力的教學(xué)方法。

自主探究法，即學(xué)生根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結(jié)論，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的一種教學(xué)模式教育。自主探究并不是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，還需要教師提供大量的輔助，主要包括前期基礎(chǔ)知識與技能的補充，如色彩知識及面塑技法的講解和示范;學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，如蔬菜的圖片、藝術(shù)表現(xiàn)中需要用到的媒材;創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對問題展開逐步探究，并在其中給予必要的協(xié)助。另外，自主不等于自己，在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展合作探究，實現(xiàn)小組內(nèi)同伴之間的互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生問題解決能力的同時，使學(xué)生掌握與他人交往的技巧。

以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為根本目標(biāo)

在《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》發(fā)布的時代背景下，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》也提煉出了自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五大素養(yǎng)?；诖?，我們美術(shù)學(xué)科的“發(fā)現(xiàn)+”課程力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對生活中各種蔬菜的觀察、理解和解讀，并利用彩泥等媒材創(chuàng)造蔬菜形象，從而形成美術(shù)學(xué)科的基本素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提升審美判斷和文化理解的衍生素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)與國家核心素養(yǎng)是一脈相承的，“發(fā)現(xiàn)+”課程讓學(xué)生在進行自主探究、藝術(shù)表現(xiàn)的同時，關(guān)注身邊的生活——蔬菜，獲得解決問題的方法——自主探究，了解國家的文化傳承——面塑，收獲成功的喜悅——蔬菜面塑作品，這些必將提升學(xué)生審美情趣、勇于探索、樂學(xué)善學(xué)、問題解決、健康生活、國家認同等國家核心素養(yǎng)。

總之，作為“發(fā)現(xiàn)+”課程中的重要組成部分，踐行課程理念，助力核心素養(yǎng)是美術(shù)課程堅定不移的道路。讓我們與其他學(xué)科一起，為學(xué)生開啟神奇的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學(xué)）