樊罡

在體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比其他課程要多一些，這主要是由體育活動(dòng)的特性所決定的。無(wú)論是在游戲活動(dòng)中還是競(jìng)賽中，合作都是獲得成功的重要因素之一。在體育教學(xué)中，經(jīng)常采用合作學(xué)習(xí)形式，有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作方式的類型

隨機(jī)型合作 這是體育教學(xué)中常用的合作形式。例如：“仰臥起坐”，前后2人一組，1人練習(xí)，另1人按住腳踝，提示要領(lǐng)并計(jì)數(shù);教學(xué)“雙人操”，前后或左右2人1組，互相合作練習(xí)。這種方式組織簡(jiǎn)單、迅速，有利于提高課堂效率。

同質(zhì)型合作 將體能和運(yùn)動(dòng)技能上相近的學(xué)生組成合作小組。例如，“籃球比賽”，把班內(nèi)籃球水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合在一起，進(jìn)行分組練習(xí)與比賽，組內(nèi)分工有教練1人、隊(duì)長(zhǎng)1人、裁判1人，隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員和拉拉隊(duì)員若干人;游戲“角力”，把實(shí)力相當(dāng)?shù)?人至多人分在一組進(jìn)行游戲與比賽，1人做裁判，多人做拉拉隊(duì)員，2人或多人練習(xí)、比賽，角色互換。這種方式有利于增強(qiáng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和參與活動(dòng)的興趣。

異質(zhì)型合作 此種合作指在形成小組時(shí)考慮學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的差異，使各組間的整體實(shí)力相當(dāng)。例如，在進(jìn)行接力跑游戲前，教師把跑得較快學(xué)生與跑得較慢的學(xué)生合理地分配在一個(gè)小組里，同時(shí)要考慮男女生的比例，在開(kāi)展游戲或比賽中，設(shè)組長(zhǎng)1人，副組長(zhǎng)1人，組員、拉拉隊(duì)員若干人。活動(dòng)時(shí)需要組內(nèi)通過(guò)協(xié)商來(lái)確定比賽隊(duì)員的出場(chǎng)順序或比賽策略，這種協(xié)商方式能促使合作小組形成凝聚力，有助于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓他們?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與，群策群力。

幫教合作 教學(xué)中把有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，形成幫教合作小組?？梢砸粠鸵?，也可以多幫一、多幫多。例如，教學(xué)“廣播操”“武術(shù)操”等，有的同學(xué)悟性高，協(xié)調(diào)性好，學(xué)習(xí)得快，有的學(xué)生相對(duì)學(xué)得慢，這時(shí)可以采用幫教合作方式，也適用于高年級(jí)學(xué)生幫教低年級(jí)學(xué)生。

以上各種合作學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的目標(biāo)，選擇適宜的一種或幾種合作形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能收到最佳的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)的策略

常規(guī)合作，活而有序 在體育課上合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

如在進(jìn)行某項(xiàng)常規(guī)隨機(jī)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前規(guī)定好口號(hào)，喊“左右”時(shí)，那么左右的同學(xué)迅速組成臨時(shí)小組進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。喊“前后”時(shí)，前后學(xué)生迅速組成臨時(shí)小組進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。如此，既讓學(xué)生進(jìn)行了合作，又不至于因此而造成課堂混亂，形成了活而有序的氛圍。

合作目標(biāo)，清楚明確 小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)不懂自律，形成表面看似熱鬧，實(shí)際沒(méi)有達(dá)到合作目的的局面。因此教師要在小組合作前明確提出要求，并且要細(xì)化要求，不可過(guò)寬過(guò)泛。比如，在呼啦圈的教學(xué)過(guò)程中，采用了分步提要求，一人一圈，怎么玩;兩人兩圈，怎么玩;多人多圈，怎么玩。如不預(yù)先提出要求，非常容易出現(xiàn)混亂情況，有的同學(xué)拿到呼啦圈馬上開(kāi)始滾、轉(zhuǎn)、拋、跳、繞、推等等游戲;有的在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行套人接力，開(kāi)火車，跳圈，拋接;還有的進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲等等。因此，老師平常就要做好正確引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，有序形成學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。

合作時(shí)機(jī)，敏銳捕捉 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如之前已經(jīng)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)講解，課堂氛圍比較沉悶，那么在教師進(jìn)行簡(jiǎn)單示范后，可以選擇讓學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迅速掌握技巧。值得一提的是，一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

多樣評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。因此，教師要盡可能地對(duì)本次小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，提出存在的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，教師也可以從其他角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。如某位同學(xué)跳繩跳得不夠好，但練習(xí)認(rèn)真，給其他同學(xué)計(jì)數(shù)時(shí)也非常準(zhǔn)確，同樣可以受到表?yè)P(yáng)。此外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，多樣的評(píng)價(jià)能不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，并通過(guò)小組內(nèi)自評(píng)不斷完善學(xué)生的合作技巧，提高合作能力，培養(yǎng)學(xué)生“榮辱與共，息息相關(guān)”的團(tuán)體意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵭А?/p>

“新課標(biāo)”中提倡合作學(xué)習(xí)并不是說(shuō)不要單個(gè)練習(xí)，關(guān)鍵是考慮在什么情景中、在什么時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)或單個(gè)練習(xí)。這就需要體育教師在體育教學(xué)中巧妙靈活適時(shí)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，適時(shí)地指導(dǎo)，給予他們更多學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新的方法和途徑。

合作學(xué)習(xí)不僅限于體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育工作中，課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的延伸。這樣，學(xué)生的合作意識(shí)與能力、合作行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神等才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。

（作者單位：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)）