張忠書

摘要：語文學(xué)科作為我國基礎(chǔ)性教育的關(guān)鍵元素之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展有著極為深遠的影響，加快科學(xué)有效的教學(xué)措施的落實是一項重要任務(wù)。新課改的逐步推進下，探究提升小學(xué)語文課堂有效性的對策成為一個主要問題，通過分析我國目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足之處，這點應(yīng)得到廣大教育工作者的高度重視，本文對此做出簡單的介紹，并提出幾點改進建議供作參考，以期為推動我國語文教育事業(yè)的深入發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;問題;課程內(nèi)容;學(xué)習(xí)興趣

引言

隨著教育改革的不斷推進，我國小學(xué)語文教育在課程內(nèi)容、授課形式上也做出了進一步的完善和創(chuàng)新，如何使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)成為一項重點研究課題。語文是一門強調(diào)語言和思維高度一致的學(xué)科，但如今的教學(xué)仍更多的停留在理論說教的層面，無法從真正意義上發(fā)揮語文本身的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下，教學(xué)效果甚微?；诖?，探究提升小學(xué)語文課堂有效性的具體對策十分有必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況

1缺乏與實踐的聯(lián)系

語文有著比其他學(xué)科更強的實踐性，大部分知識都與學(xué)生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，這是實施高效化教學(xué)的一個契機。但眼下來看，并未有過多的教師注重教學(xué)與實踐的相互聯(lián)系，一味的要求學(xué)生去記憶，現(xiàn)實生活中某些知識或事物為學(xué)生所能帶來的啟發(fā)得不到挖掘，這不僅會降低課堂效率，也從一定程度上限制了學(xué)生思維和情感方面的發(fā)展。另外，由于小學(xué)生的組織服從能力相對較差，很多教師處于對這一原因的考慮，并未將教學(xué)與實踐相聯(lián)系。

2課程內(nèi)容、授課形式單一

目前，新課改在我國教育教學(xué)中已經(jīng)全面普及開來，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)也因此發(fā)生巨大的變動。結(jié)合實踐來看，課程內(nèi)容枯燥、授課形式單一的問題仍未得到根本的改善，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)語文喪失興趣，語文教學(xué)的順利推進受到嚴重的影響。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多新型的教育理念及模式陸續(xù)被提出，如興趣教學(xué)、探究式教學(xué)等，但大部分教師都缺乏對這些新方法的合理運用，難以有效調(diào)動學(xué)生在語文課堂的積極性，不利于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時更對學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展帶來一定的潛在危害。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究

（一）注重氛圍的營造，落實小組合作探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)期間，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)效果幾乎起到?jīng)Q定性作用，這是教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)著重考慮的一點。想要實現(xiàn)構(gòu)建自主高效的語文課堂，必須能夠充分調(diào)動學(xué)生感官和行動力方面的深刻體驗，小組合作探究式學(xué)習(xí)是一個不錯的選擇，可以凸顯出學(xué)生在語文課堂的主體性，帶動他們進入到獨立思考和自主探究中，發(fā)展學(xué)生的語言技能的情感態(tài)度，完成新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的能力差異進行科學(xué)分組，確保小組合作與競爭的足夠公平，這樣才能營造積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生均能夠在競爭中進步、在合作中完善自我。在教學(xué)實施階段，可為每個小組上設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)完成，同時需在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們一定的引導(dǎo)和幫助，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生能夠持續(xù)保持較高的熱情，與小組成員對教師所下發(fā)的任務(wù)展開深入的思考和討論，從中收獲更多的知識和感悟。

（二）有效提問，提升小學(xué)語文課堂的效率

通過設(shè)置巧妙的課堂提問，可以有效提升小學(xué)語文的課堂效率，同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，達到素質(zhì)教育的目的。小學(xué)語文的課堂提問需要注意以下幾點：一是緊扣課程內(nèi)容，與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)保持一致。以《田忌賽馬》這堂課為例，在解讀文章內(nèi)容之后，提出這樣的問題：“在賽馬過程中，孫臏不遵守規(guī)則的行為是否可取？”、“當(dāng)面對比自己強大的對手時，孫臏獻計獲勝的可取之處分別有哪些？”等，引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入分析和思考，同時教師應(yīng)注重對學(xué)生思想的引導(dǎo);二是要靈活提問，根據(jù)文章的重、難點來設(shè)計問題的難度、深度，同時合理把控提問的方式，增強學(xué)生對語文知識的多元化認知，提高學(xué)習(xí)水平。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，可提問學(xué)生：“曹沖所提出稱象方法是來自于誰的啟發(fā)？”、“若處于課文的背景當(dāng)中，你是否有其他更好的稱量辦法？”等;三是設(shè)計把握好課堂提問的時機，在最恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，尤其強調(diào)對難點、易混淆點的提問，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，講解《司馬光》這篇文章時，可穿插相應(yīng)的問題，利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵內(nèi)容。如：“你從何處得知司馬光具有冷靜、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好品質(zhì)？”。在此基礎(chǔ)上，對問題做出適當(dāng)?shù)难由?，“你還知道哪些救人的方法？如果處于相同的情境中，你是否能夠像司馬光一樣從容不迫，更快的解救伙伴？”，以帶動學(xué)生進入討論，使他們在問題的引導(dǎo)之下逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，通過開展小組合作學(xué)習(xí)、實施問題式教學(xué)來活躍課堂氛圍，提升課堂效率，從而增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性，促進認知教育與素質(zhì)教育目標(biāo)的同步達成，為小學(xué)生的全面發(fā)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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