古麗萍

隨著時代的進步，多媒體早已經走進了我們的工作和生活。我們作為小學教師，應該如何將多媒體運用到自身的教學工作中呢？下面我就結合自身近幾年一直從事小學低年級的語文教學工作，談談自己是如何運用多媒體進行教學的：

一、多媒體在生字教學中的運用

小學低年級的學生，尤其是剛上小學一年級的學生，他們學習書寫生字時，不按照生字正確的筆順書寫是許多學生常犯的錯誤。這種錯誤一旦形成就很難改變，當然，按照錯誤的筆順書寫出來的字也很難做到規(guī)范和工整。因此，我們在教學生書寫生字時可以充分利用多媒體達到老師輕松教學生輕松學的效果。多媒體教學設備上面有一個功能，這個功能可以把老師剛書寫在電子白板上面的字再重新播放一遍。播放的時候，學生舉起右手，用食指跟著電子白板上的播放一筆一畫的書空。這樣的學習方式，學生很喜歡接受。這樣的學習過程，學生很感興趣。這樣的學習效果立竿見影。自從我用上這種方法教學生字以后，我發(fā)現(xiàn)班上的學生寫字時都是按照正確的筆順書寫的，包括那些在我看來學習態(tài)度不太好的學生。

二、多媒體在詞語教學中的運用

小學低年級語文的識字量大，學生接觸的陌生詞語很多，而對于詞語的學習，如果只會讀讀寫寫，卻沒有理解詞語的意思，那么，學生學習了這些詞語也不會懂得運用。我們過去學習詞語，老師總是要求我們用一句話來解釋詞語的意思。然而，如今的時代不同了，現(xiàn)在的學生學習條件更加優(yōu)越了，多媒體可以很好的幫助他們理解詞語的意思。例如：我在教學生學習有關春天的一組詞語“柳綠花紅、冰雪融化、泉水丁冬、鶯歌燕舞、百花齊放......”時，我就給這些詞語分別找了一幅圖畫，我把這些圖畫和詞語都展示給學生看一遍，等學生都會讀這些詞語了，我就任意出示一幅圖畫，讓學生猜猜這幅圖畫展示的正好是剛才學到的哪一個詞語，學生稍加思考，就能很快正確的說出該幅圖畫所對應的那個詞語。這樣，學生自然就理解了這些詞語的意思。在運用多媒體教學詞語的時候，像“泉水丁冬、鶯歌燕舞......”一類的詞語，我們還可以利用動感的圖畫來幫助學生理解詞意，這樣的教學效果會更好。

三、多媒體在課文教學中的運用

低年級的小學生除了識字以外，朗讀課文也是一個學習重點。對于低年級的小學生來說，朗讀課文時容易出現(xiàn)的問題有以下幾個：第一、不能讀準字音。第二、不會斷句，不懂得停頓，讀得不流暢。第三、不會運用正確的語速、語氣和語調進行朗讀，讀得沒有感情。如果學生在朗讀課文時，這三個問題不能得到解決，那么，學生就做不到很好的理解課文。我在教學人教版小學語文一年級下冊《王二小》這篇課文時，我利用多媒體先播放幾遍課文的朗讀給學生聽，然后學生再跟著多媒體小聲朗讀，朗讀時注重讀準字音。接著，我把《王二小放牛郎》這首歌播放給學生聽，同時學生觀看動畫視頻，這樣，學生就能夠理解課文了。當學生聽完這首歌，看完王二小的動畫視頻之后，再來朗讀課文，學生自然就讀出了一些感情，在學生的朗讀中，我能感受到他們對敵人的憤恨和對王二小的憐愛與崇敬?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。

四、多媒體在寫作教學中的運用

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W低年級的寫作是從看圖寫話開始。多媒體可以很好的展示圖畫，這樣更方便老師指導學生如何觀察圖畫。多媒體展示出來的圖畫直觀、形象，學生很喜歡，這樣就能很好的集中學生上課的注意力。這樣非常利于調動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

總之，多媒體的運用為我們的教學工作帶來了事半功倍的效果。如何吸吶信息技術教育的優(yōu)越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結。我深深地知道，多媒體對于語文教學的作用遠不止以上這些，它需要我們去學習和摸索，我想我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道多媒體在教學中如何才能得到更為充分的運用。只有這樣，我們的教育教學模式才能真正地符合時代發(fā)展的潮流。我們的教育才能培養(yǎng)出真正適應社會發(fā)展的新世紀人才！