付素萍

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)立足于課堂教學(xué)改革，著重從師生關(guān)系的改善、主體作用的發(fā)揮，課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)活動(dòng)的豐富、教學(xué)空間的拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽探索與勇于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

一、???????? 改善師生關(guān)系，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，要突出師生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。只有建立了和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，不害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。其次是要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂上的每個(gè)“演員”開動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟、去思考、去鉆研、去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。此外在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，文章的喜怒哀樂在教師的引導(dǎo)下能觸動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動(dòng)同學(xué)，這就是一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛。

二、發(fā)揮主體作用，啟發(fā)思考和想像，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

1、善于引導(dǎo)，啟發(fā)思考

教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點(diǎn)燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)提問，一個(gè)假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在一個(gè)新的高度上思考問題。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍，鼓勵(lì)他們“條條大路通羅馬”，殊途同歸?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如，學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師不能引導(dǎo)“愚公不愚、智叟不智”，而應(yīng)鼓勵(lì)反向反向思維“愚公確愚、智叟確智”，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。

2、創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)想像

愛因斯坦曾說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾Ｎ矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。

3、營(yíng)造氛圍，大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑就是提出問題，就是把內(nèi)心的“疑惑”以問題的形式表達(dá)出來，然后進(jìn)行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于疑。在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。我們要大力提倡“人人是天才、是神童”，鼓勵(lì)懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。由此形成一股大搞創(chuàng)新培養(yǎng)，敢于發(fā)表不同看法的風(fēng)氣。

三、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的趣味性。

課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住?！芭d趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探究學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他就會(huì)提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學(xué)家皮來杰說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎么能引起學(xué)生主動(dòng)，積極的去探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試教育“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，我們?cè)S多教師總是在課堂上津津樂道、滔滔不絕地講述，教師單方面只管把知識(shí)講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認(rèn)為，我把該講的內(nèi)容講到了，至于你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識(shí)，不但是教法有問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念有問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣?！苯虒W(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風(fēng)趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣高漲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)中我們可以巧用一些修辭、反語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)等幽默的語(yǔ)言，挖掘課程中有利于創(chuàng)造的因素，加以幽默的動(dòng)作、表情來激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地探究和創(chuàng)新。

四、拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐天地

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識(shí)傳授的教學(xué)）為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。