解娓娜

戲劇是一門(mén)綜合性的藝術(shù)戲劇，常常包含有多種不同的元素，如演員、故事、舞臺(tái)等等。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面的能力，如語(yǔ)言、動(dòng)作、創(chuàng)編、交流、道具選取或制作等等。而教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中，即"通過(guò)想象與扮演的方式有意識(shí)地再現(xiàn)并傳遞人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)活動(dòng)"，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。

我校2016年9月投入使用。作為新建學(xué)校，對(duì)于怎么做教育、做什么樣的教育，我們也一直在追問(wèn)。而最終答案就是要辦一所舒展師生生命的樂(lè)園。這和戲劇教育站在學(xué)生角度、站在人的角度，幫助生命成長(zhǎng)的內(nèi)涵不謀而合。

可以說(shuō)第二屆中小學(xué)教育戲劇高峰論壇給學(xué)校、給老師、給孩子打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)。從結(jié)束論壇行程返校匯報(bào)，到?jīng)Q定開(kāi)課，在校長(zhǎng)毫不猶豫地支持下，我們僅僅用了一周的時(shí)間?，F(xiàn)在德城區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)每班每周都有一節(jié)專(zhuān)門(mén)的戲劇課，戲劇課慢慢變成了孩子們最期待的課程，孩子們也慢慢發(fā)生了變化。

說(shuō)起小蝸牛班的小焦同學(xué)，論調(diào)皮搗蛋，全年級(jí)幾乎是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。新學(xué)期剛開(kāi)始，小焦因?yàn)橄牒桶嗬锏钠渌耐瑢W(xué)成為朋友，但因?yàn)椴恢涝撛趺醋?，就在班里用一種不恰當(dāng)?shù)摹氨┝Α狈绞健巴{”同學(xué)加入他的“海底小分隊(duì)”。小焦想和其他同學(xué)成為好朋友，本無(wú)惡意，但是方式方法不對(duì)，最后受到了老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)。為了教給一年級(jí)的小學(xué)生還如何成交到朋友、為一個(gè)受人歡迎的同人，我利用戲劇課，編排了情景劇。劇中有兩名同學(xué)，第一個(gè)是皮皮同學(xué)在班級(jí)里破壞班級(jí)秩序，欺負(fù)同學(xué)，亂丟紙屑，上課隨意說(shuō)話，同學(xué)們都遠(yuǎn)離皮皮，皮皮在班里也沒(méi)有好朋友。第二個(gè)是優(yōu)優(yōu)同學(xué)，平時(shí)熱心幫助同學(xué)，上課坐得端正，積極回答老師的問(wèn)題。老師讓同桌之間討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡讓劇中的哪位同學(xué)成為你的好朋友？還特意讓小焦來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他說(shuō)：“我喜歡和優(yōu)優(yōu)成為好朋友，因?yàn)樗軒椭蠋煵梁诎澹€幫助同學(xué)，上課也很認(rèn)真?！苯處熃鑴?shì)引導(dǎo)說(shuō)：“那你能幫助皮皮改掉缺點(diǎn)，也和優(yōu)優(yōu)一樣，成為一名受歡迎的同學(xué)嗎？”于是，小焦來(lái)到教室中間，重新演繹了一個(gè)關(guān)心同學(xué)、講衛(wèi)生、上課認(rèn)真、受人歡迎的皮皮。表演后，根據(jù)我校的“至善樂(lè)學(xué)”評(píng)價(jià)機(jī)制，老師獎(jiǎng)勵(lì)了他2枚小印章，并告訴他：“謝謝你幫助皮皮改掉了缺點(diǎn)，希望你在平時(shí)的表現(xiàn)中比皮皮還要好?！睆哪且院?，小焦同學(xué)真的變化了很多，知道了關(guān)心同學(xué)，有時(shí)候還主動(dòng)擦黑板，看到他的改變，老師們自然非常欣慰，也更希望通過(guò)教育喜劇課帶給孩子們?cè)絹?lái)越多的變化！

學(xué)校里很多老師都知道向陽(yáng)花班的小陳是一個(gè)內(nèi)向害羞，不善于表現(xiàn)自己的孩子。初上戲劇課的時(shí)候他也是表現(xiàn)得特別害羞，聲音出不來(lái)，動(dòng)作也是出不來(lái)，開(kāi)始有的老師把自己上課的思路更多停留在個(gè)人表現(xiàn)得方面比較多，這樣就會(huì)有很多同學(xué)上課沒(méi)辦法表現(xiàn)自己，后來(lái)根據(jù)學(xué)生情況，老師們也改變了自己上課的思路，多用小組合作來(lái)帶動(dòng)內(nèi)向的孩子，慢慢的我們發(fā)現(xiàn)小陳一下活潑了許多，他從上課表演被動(dòng)接受組長(zhǎng)的安排，到現(xiàn)在慢慢變得主動(dòng)。有一堂課上的是無(wú)實(shí)物表演的內(nèi)容，他們小組上來(lái)四人表演，不管在想法還是表演技巧上都比其他組要好得多，老師無(wú)意間一問(wèn)這是誰(shuí)的想法，孩子們紛紛說(shuō)這是陳永浩的想法，而且小陳變得愛(ài)笑了。后來(lái)在一堂音樂(lè)公開(kāi)課中想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，也許是有很多老師在聽(tīng)課的原因，同學(xué)們都不敢上臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己，這時(shí)候小陳舉起了手上臺(tái)進(jìn)行了表演，而且很多老師認(rèn)為他表演得還不錯(cuò)。課下針對(duì)陳永浩的表現(xiàn)，有的老師問(wèn)起來(lái)是不是對(duì)本課提前進(jìn)行了滲透？要不然小陳為什么能有這樣的表現(xiàn)？在得到否定的答案后，老師們知道這是孩子漸漸地在戲劇課堂中找到了自信。

像這樣的例子，在我們平時(shí)的教學(xué)中還很多。比如：性格比較散漫自我的單同學(xué)從不愿參與活動(dòng)到忍不住參與，因?yàn)楦改鸽x異常年跟著不愛(ài)說(shuō)話的父親而說(shuō)話極少的耿同學(xué)從不會(huì)參與到積極舉手，在家庭中缺乏管教的李同學(xué)從不守規(guī)矩到坐得最好，被父母寵溺的底同學(xué)從無(wú)法無(wú)天到點(diǎn)頭示意......孩子們從只愿意演人物或者主要角色，到可以演繹桌椅板凳、電梯、鳥(niǎo)窩、包包、鑰匙等等物品;從開(kāi)始分組后不知道怎么樣組織小組活動(dòng)，到全組根據(jù)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演并為沒(méi)有臺(tái)詞的角色設(shè)計(jì)了臺(tái)詞;從最初只知道轉(zhuǎn)述故事，到現(xiàn)在能夠繪制故事思維導(dǎo)圖......這樣的改變真的讓老師們感到欣喜。我想這不僅僅是課堂上的一種表現(xiàn)、不僅僅是孩子們對(duì)生活多元化的感受和表達(dá)、也不僅僅是孩子們想象力和表演能力的一種提升，而是孩子們思維和眼光的開(kāi)放、是能接受和關(guān)注到所有一切外界的事物（而不只是關(guān)注主角、關(guān)注自我）、是有了一種不那么功利的態(tài)度。

目前，我校成立了戲劇教學(xué)“P.E.L”工作室，一直堅(jiān)持以“創(chuàng)造性戲劇”為指導(dǎo)的上課模式，注重參與而非美丑、注重改變而非展示。工作室根據(jù)我校教學(xué)體系完成了戲劇《課程綱要》，并開(kāi)始嘗試學(xué)科整合，申報(bào)課題《教育戲劇課程在兒童自我發(fā)展中的作用》被全市推薦到省教科院，改編的實(shí)驗(yàn)戲劇《成語(yǔ)連連看》（演員全部為一年級(jí)學(xué)生）被選中參加德州市小學(xué)生經(jīng)典閱讀課本劇展演活動(dòng)并獲一等獎(jiǎng);每年開(kāi)展一次戲劇展演活動(dòng)，全員參與、全員登臺(tái)。

我們開(kāi)展的教育戲劇讓人更能認(rèn)識(shí)自己、理解他人、了解世界，從而勇于接納自己、接受他人、認(rèn)真面對(duì)這個(gè)世界。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生教師都是如此，這就是我們的成長(zhǎng)，和孩子共同的成長(zhǎng)。戲劇教育，我們一直在路上！