譚小英

摘要：數(shù)學(xué)是一門源自于生活的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)必然要與生活實(shí)際相互聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、運(yùn)用、拓展。本文從數(shù)學(xué)生活化的角度來進(jìn)行分析，找到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)有效性

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識生活中處處包含的數(shù)學(xué)知識，并與課本所學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)對知識的理解，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活實(shí)際問題，嘗試用數(shù)學(xué)的角度來分析問題，理解現(xiàn)象，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)深層內(nèi)涵。因此，我們要提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的意識，將數(shù)學(xué)生活化，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)源自于生活，如何將生活中的數(shù)學(xué)素材搬到課堂上來促進(jìn)課程講解，幫助學(xué)生吸收和理解知識，是我們在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的過程中首先要考慮的問題。因此，我們首先要充分了解我們的教材，立足于教材內(nèi)容在生活中注意觀察，尋找相關(guān)的素材，融合到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。其次，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中從生活的案例中去尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)直角的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，例如，墻角是不是直角，書桌與地面怎樣構(gòu)成了直角……通過這些案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來直角就在我們的身邊，這并不是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，而是一個(gè)與我們時(shí)刻共存的日常概念。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對于生活中直角的認(rèn)識與觀察，來總結(jié)出直角的特點(diǎn)與概念，最后終于發(fā)現(xiàn)，直角就是兩條直線行成的90度的夾角。通過結(jié)合實(shí)際，學(xué)生通過具象的認(rèn)識抽象出了概念，從而對概念的理解更加深刻，這也符合小學(xué)生具象思維發(fā)展較好抽象思維欠缺的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)生活化

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣問題在于學(xué)生無法直接理解抽象的數(shù)學(xué)概念，因此，我們在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以借助于生活化的數(shù)學(xué)情境，來讓學(xué)生融入生活當(dāng)中，從常見的現(xiàn)象來思考新知識，從而更快更好地理解與掌握。例如在學(xué)習(xí)植樹問題的時(shí)候，學(xué)生對于中暑的棵樹和樹間距離的數(shù)量關(guān)系理解不清楚，那么就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的問題情境，讓學(xué)生觀察自己手指的數(shù)量和手指的空隙數(shù)，通過然后理解數(shù)量和距離，從而將復(fù)雜的問題實(shí)際化，加速學(xué)生的理解。此外我們還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題，在生活情境當(dāng)中來理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用。例如我們可以在課堂分組合作中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市采購的情境，每一個(gè)小組列一個(gè)采購清單，然后由教師統(tǒng)一給定價(jià)格列表，然后共同計(jì)算需要花費(fèi)多少經(jīng)費(fèi)來完成采購。通過這種生活情境，能夠豐富課堂的趣味性，讓學(xué)生在情境中更加投入地學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、基于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)是解決生活實(shí)際問題的工具，數(shù)學(xué)的工具價(jià)值使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須練習(xí)客觀世界，讓學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的意義，并且能夠構(gòu)建起生活化的意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，我們提倡將應(yīng)用生活化，基于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得舉一反三的能力。例如在學(xué)習(xí)比和比例的時(shí)候，我們可以將學(xué)生帶到由陽光的操場上，然后給學(xué)生出一道難題，例如，讓學(xué)生來測量一下升旗桿的高度?；谏鞐U直接測量的困難性，學(xué)生通過拙笨的方法，例如爬到旗桿上量、拿個(gè)長繩子量、先量一半的距離等，都否決之后，教師可以給出一個(gè)新思路：拿出一根米尺，然后立在旗桿邊上，與旗桿保持平行，然后發(fā)現(xiàn)米尺在陽光照射下出現(xiàn)了影子，然后教師量了一下影子的長度，再看了一下米尺的高度，然后鼓勵(lì)同學(xué)們舉一反三，想一想如何來測量旗桿的高度。學(xué)生們于是發(fā)動(dòng)思維，認(rèn)識到可以通過測量旗桿的影子，然后根據(jù)米尺和米尺影子的比來推算旗桿的長度。再生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了教會學(xué)生開動(dòng)腦筋，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，努力創(chuàng)造或找到生活中的數(shù)學(xué)已知條件，然后根據(jù)數(shù)學(xué)原理，來解決生活中看似困難的問題。在這個(gè)實(shí)踐過程中，即是通過影子來創(chuàng)造了米尺與影子比的條件，運(yùn)用比的概念，來解決了旗桿高度的實(shí)際問題。這樣，不僅能讓課程更加有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，也能潛移默化地開發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生學(xué)會用靈活的思維方式看待問題，沒有條件創(chuàng)造條件，缺少條件尋找條件，從而一步步推進(jìn)數(shù)學(xué)問題的求解。

四、結(jié)束語

綜上所述，將生活化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，融入到我們的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也要善于把握生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著生活的氣息，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，從而將數(shù)學(xué)學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精。

參考文獻(xiàn)：

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