劉靜

摘要：英語作為一門國際性通用語言，受到了很多人的重視。小學英語是學生學習英語的基礎階段，在小學英語教學中加強學生的英語綜合能力，可以為初、高中英語的學習做鋪墊。在小學英語閱讀教學中運用思維導圖，能夠以具象圖形的形式呈現(xiàn)記憶內容與抽象思維，有助于引導學生全面、深入地理解文章，把握文章整體內容。

關鍵詞：思維導圖;小學英語閱讀

引言

思維導圖的建立提高了學生對于英語閱讀知識的理解能力，能夠更加有效地提高學生英語實踐水平。因此，在運用思維導圖進行英語教學的過程中，教師要重視結合學生實際情況，科學地制定更加完善的思維導圖教學模式，從而幫助學生加強英語閱讀水平，以不斷構建更加高效的英語閱讀教學課堂。

1思維導圖在小學英語閱讀教學中的意義

在小學英語教學過程中思維導圖發(fā)揮著明顯的教學優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，并加深學生對知識點的記憶和理解，有效提高小學英語閱讀教學的教學效率和質量，對小學英語閱讀教學提供了諸多便利。因此，思維導圖教學模式是提高小學英語閱讀教學效率的重要途徑之一，是小學英語閱讀教學必要選擇，對提高學生閱讀能力有重要的作用。思維導圖教學模式主要表現(xiàn)為在教學中教師注重梳理課本中的知識點，將所應用到的知識重點以及難點進行分析概括，并繪制成一幅關系圖，讓學生清晰地掌握各個知識點之間的關系，突出教學中的重點與難點，讓學生快速掌握文章的關鍵并進行有效的閱讀。其次，思維導圖的應用能為學生營造良好的創(chuàng)作型英語學習氛圍，進而提高小學生的閱讀興趣，為小學生打下良好的英語基礎，為以后的英語學習提供幫助。

2思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

2.1課前使用思維導圖，分析章節(jié)學習目標

老師在進行英語閱讀教學時，可以先設計一個思維導圖，主要體現(xiàn)學習目標，給同學們的學習進行一個方向的引導。例如：三年級英語下冊《Mothers Day》這一章節(jié)是談論母親節(jié)的，主要是通過這一章節(jié)的學習體現(xiàn)出母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的熱愛。英語老師在引領同學們閱讀、學習《mummy，mummy》這首英文小詩時，老師可以先畫一個學習目標思維導圖，如：其中可以包括語言知識目標，即需要掌握的詞匯有哪些，如：“cup、coffee、love”，需要掌握的句型有哪些，如：“What can I do for…？”;學習策略目標，即要正確的、熟練的朗讀該篇短詩;文化意識目標，即感受母愛的偉大，激發(fā)回報母親的情感等。通過在閱讀教學之前使用思維導圖，可以很方便地給同學接下來的學習任務指明方向，讓同學有一個大致的學習重點。

2.2課中使用思維導圖，理清教學重點難點

老師在進行英語閱讀教學時，可以針對閱讀材料，來設計一個相關的材料重點難點的思維導圖，幫助學生可以很快地理清材料的意圖和重點，幫助學生更加深刻地了解閱讀材料。例如：老師在帶領同學們學習三年級英語上冊《In the classroom》中的《sing a song》這一部分時，可以先將這篇英文短歌的中心思想classroom這一話題做思維導圖的中心，然后做擴散狀，讓同學們通過自己閱讀這篇短歌，找到教室中有什么，并做相應的思維導圖填充，然后，老師可以根據學生的填充情況進行適當?shù)男薷暮脱a充。最后，老師可以通過用錄音機反復播放，來帶領同學一切朗讀和歌唱這一短歌。通過這樣的教學活動，不僅可以快速地幫助學生理清閱讀材料的重點，還能培養(yǎng)學生獨自學習和思考的能力。

2.3利用思維導圖培養(yǎng)學生自主閱讀意識

在教師的引導下，學生自己制作思維導圖，可以鍛煉學生的自主學習能力，進而提高學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的意識，提高學生的閱讀效率。因此在實際教學中，教師要結合教材內容向學生傳授學習方法，進行引導式教學，讓學生學會制作思維導圖，這樣有助于學生對課本知識的理解和掌握。例如：在實際教學過程中，教師還可以利用多媒體的教學方式，降低學生制作思維導圖的難度，幫助學生掌握更多的知識以及詞匯量，有利于學生閱讀能力的提高。思維導圖制作完成之后，教師可以為學生布置課后任務，讓學生利用自己制作的思維導圖完成教學任務，讓學生在閱讀的過程中，在腦海中浮現(xiàn)自己的思維導圖，進而提高閱讀效率。在思維導圖制作的過程中還可以增加學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。

2.4課外使用思維導圖，進行知識的擴充拓展

課外閱讀對學生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學生畫思維導圖意識的培養(yǎng)，要鼓勵同學們在進行課外英語閱讀時，也要養(yǎng)成隨時畫思維導圖的習慣。例如：小學英語老師可以定時地在班級舉辦一場“課外閱讀思維導圖創(chuàng)作大賽”，鼓勵每位同學讀一篇課外的英語文章，畫出詳細的思維導圖，并根據思維導圖的結構來向同學們分享該課外文章的主要內容，表現(xiàn)得好的同學，老師要予以一定的獎勵。長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣。

結束語

總之，教師通過合理運用思維導圖模式，提高了學生學習英語技巧的能力，利于幫助學生加強英語閱讀效率。因此，教師在實踐研究過程中，應該提高對于思維導圖教學方法應用的認識，從而通過不斷實踐與創(chuàng)新研究，更好地提高英語教學質量。

參考文獻

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