摘要：隨著我國(guó)科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步，諸多信息化設(shè)備逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，改善人們?nèi)粘９ぷ魃畹耐瑫r(shí)，對(duì)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化的發(fā)展也起到重要推動(dòng)作用。歷史作為高中生必須要掌握的一門(mén)知識(shí)學(xué)科，其所有知識(shí)點(diǎn)皆來(lái)自于客觀的歷史事件，因此造就了該學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的枯燥性以及較大的知識(shí)難理解性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師一味使用板書(shū)式的教學(xué)手段，課堂氛圍乏味的同時(shí)，還會(huì)嚴(yán)重抑制高中生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而降低高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)將教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展線上教學(xué)，為高中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史知識(shí);線上;教師

線上教學(xué)是指教師利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)化的線上信息教學(xué)，以影像觀看代替黑板文字，使高中生足不出戶在家中即可完成知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還有利于改善高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在更具時(shí)代氣息的現(xiàn)代化歷史線上教學(xué)中加速高中生歷史綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)由教師講與學(xué)生聽(tīng)兩部分構(gòu)成，學(xué)生聽(tīng)取教師所講述的內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為適合自身運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)則為學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力則是高中生能夠獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，且能夠保障學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。微課教學(xué)作為線上教育的一種獨(dú)特方式，它是由教師事先將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制到5-10分鐘左右的微型視頻當(dāng)中，讓高中生使用手機(jī)等設(shè)備消耗少量流量即可下載觀看學(xué)習(xí)，縮短高中生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還能夠避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)而在更為細(xì)致的微課視頻觀看中鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講述北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)講解。宋朝作為我國(guó)封建王朝經(jīng)濟(jì)文化高度繁榮的時(shí)代，在它的背后卻隱藏著諸多問(wèn)題。教師講解時(shí)可以將政治、軍事分別進(jìn)行講解，政治方面分散中央機(jī)構(gòu)權(quán)力、派中央官員治理地方，雖然能夠加強(qiáng)中央集權(quán)但會(huì)嚴(yán)重影響行政效率;軍事方面派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官、將地方精銳編入中央，雖然能夠加強(qiáng)中央防衛(wèi)工事、減少地方叛亂現(xiàn)象，但易導(dǎo)致強(qiáng)干弱枝從而提升敵對(duì)勢(shì)力入侵邊境的風(fēng)險(xiǎn)。再結(jié)合宋代的整體來(lái)講，“三冗”問(wèn)題又進(jìn)一步導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，進(jìn)而使北宋滅亡、南宋只得偏安一隅。在微課教學(xué)中，教師可以穿插具體的歷史圖片進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠使高中生掌握現(xiàn)階段的所有內(nèi)容，還可以為高中生留下深刻印象，從而逐步提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、使用慕課教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)理解水平

理解水平是指高中生對(duì)于教師所講述的歷史內(nèi)容能夠清晰知曉其中包含的所有知識(shí)點(diǎn)，擁有較高理解水平的高中生往往在學(xué)習(xí)時(shí)具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。慕課教學(xué)即為一種大規(guī)模的線上開(kāi)放課程，它對(duì)于知識(shí)教導(dǎo)的范圍面積要更為廣泛且教學(xué)內(nèi)容不僅局限于教材書(shū)本，高中生通過(guò)慕課課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以掌握多種教材上沒(méi)有體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)特定歷史事件形成更加深刻的了解，進(jìn)而強(qiáng)化高中生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

例如：教師在講解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)可以使用慕課線上教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。以中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新的對(duì)比來(lái)分析中國(guó)近代化的遲緩，讓學(xué)生理解日本為何把侵略的矛頭指向中國(guó)，從而探析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因在于日本資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，以直觀的方式對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程進(jìn)行介紹，為學(xué)生呈現(xiàn)最原始的定遠(yuǎn)艦沉沒(méi)圖片，甲午殤思剜心之痛，反思甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因在于清王朝制度的落后。在慕課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)置簽訂《馬關(guān)條約》的歷史場(chǎng)景，以圖表比較的方式多角度分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，使中國(guó)社會(huì)半殖民地化大大加深，中國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展舉步維艱，刺激列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的國(guó)際地位一落千丈，但是也促進(jìn)了國(guó)人民族意識(shí)的覺(jué)醒。慕課教學(xué)中，高中生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生一同交流探討，有利于強(qiáng)化高中生對(duì)于歷史事件、人物的認(rèn)知與理解，還有利于促進(jìn)高中生更具高度歷史觀念的塑造，進(jìn)而在集思廣益的慕課交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高中生歷史知識(shí)理解水平的提升。

三、利用網(wǎng)課教學(xué)，豐富知識(shí)掌握內(nèi)容

歷史是時(shí)代社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的產(chǎn)物，同時(shí)還是其演進(jìn)過(guò)程的見(jiàn)證者。書(shū)本教材中的歷史知識(shí)僅僅展現(xiàn)了浩瀚歷史的冰川一角，為了確保高中生能夠掌握更加豐富的歷史內(nèi)容，教師則需要擴(kuò)大高中生的歷史學(xué)習(xí)范圍。網(wǎng)課教學(xué)是指教師依附于互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，高中生使用電腦等設(shè)備在家中即可進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)則可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，將存在于網(wǎng)絡(luò)中的各種優(yōu)質(zhì)歷史素材作為教學(xué)載體，既可以豐富高中生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以促進(jìn)高中生掌握更加廣泛的歷史知識(shí)，從而促進(jìn)高中生全面歷史基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)帶領(lǐng)高中生觀看優(yōu)秀歷史影片。如《國(guó)家寶藏》，該影片作為一個(gè)歷史題材的文博探索節(jié)目，巨細(xì)無(wú)遺的講述了我國(guó)歷史上各種珍稀明貴的國(guó)家級(jí)寶藏，以寶藏“前世今生”的角度講述出其產(chǎn)生的時(shí)代及對(duì)后世的影響。通過(guò)該影片的觀看，不僅可以培養(yǎng)高中生的審美能力，還可以讓高中生以另一種全新的角度來(lái)看待歷史。教師以視頻觀看進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，能夠有效釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，保持其良好的精神狀態(tài)，還有利于豐富高中生的歷史知識(shí)掌握，使其在更為廣泛的歷史材料學(xué)習(xí)中塑造更加完善的歷史基礎(chǔ)與歷史思維。

總而言之，線上教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，還是教育領(lǐng)域進(jìn)步的必然趨勢(shì)。教師使用線上教學(xué)的方式進(jìn)行歷史知識(shí)教導(dǎo)，促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的同時(shí)，為高中生歷史素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)起到重要加速作用。

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陜西省渭南市合陽(yáng)縣合陽(yáng)中學(xué)?吉婉玉