姚麗美

【摘? 要】當(dāng)前，在新課改的深化影響之下，教師的授課觀也產(chǎn)生了比較顯著的轉(zhuǎn)換，除了依舊注重知識的教授，也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興致培育，與此同時，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)時期的關(guān)鍵內(nèi)容，怎樣才可以保證數(shù)學(xué)授課的有效性，點燃小學(xué)生對于該科目的興致，也成為了教師極為注重的工作?；诖?，本文就以游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動作為出發(fā)點，首先探討游戲化策略的意義，其次分析這種方式的運用準(zhǔn)則，最后探討其中的實踐運用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);授課活動;游戲化策略;運用

引言

基于現(xiàn)實的情況來看，小學(xué)生的年紀(jì)還不是很大，接受系統(tǒng)教育的時間也沒有很長，并且數(shù)學(xué)本身就擁有一些難度，在這樣的形勢之下，也無形中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)授課的困難程度，久而久往，就會有一部分學(xué)生浮現(xiàn)出“畏難”心態(tài)，喪失對于數(shù)學(xué)的科目，此時再去培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也無異于緣木求魚。由此可見，授課時加以運用游戲化策略也成為了必然趨勢，本篇文章就這一內(nèi)容做出簡要論述。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的意義

游戲化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出一系列的游戲進行授課，而不是單單做游戲那么簡單，要讓同學(xué)們參與到課堂學(xué)習(xí)中去，引領(lǐng)學(xué)生進行自主的思考，培育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過數(shù)學(xué)游戲化授課模式不僅幫助學(xué)生提升主動學(xué)習(xí)、思考的能力，還可以增加班級的團結(jié)度，增強學(xué)生的口語表達能力等。游戲化授課只是改變了教育方法，相比于以往授課來說目的和內(nèi)容基本不變，只是通過游戲化來協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的應(yīng)用準(zhǔn)則

2.1恰當(dāng)準(zhǔn)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動中，加以運用游戲化的策略，教師務(wù)必要遵循恰當(dāng)準(zhǔn)則，詳細來說，就是應(yīng)該將課本中的內(nèi)容作為出發(fā)點，繼而在去完成游戲的設(shè)定，應(yīng)該明晰游戲是為授課活動服務(wù)，如果過度的注重游戲性，而忽略知識的教授，那么就會顯得有些舍本逐末。因此，唯有保證數(shù)學(xué)游戲的恰當(dāng)性，才能夠保證小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識。

2.2多樣準(zhǔn)則

在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，教師一定不能夠害怕麻煩，而去屢次使用同一種游戲方式，以此來防范小學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，繼而致使游戲授課的成效不盡人如意。所以，教師應(yīng)該保證游戲的多樣性，嘗試使用不同模式的游戲，當(dāng)前，電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)高度成熟，教師可以在上面查找不盡相同的數(shù)學(xué)游戲模式，在針對班級學(xué)生，以及授課內(nèi)容的實際情況，予以相應(yīng)的調(diào)整，以此來達成多樣化準(zhǔn)則。

2.3簡捷準(zhǔn)則

因為小學(xué)生的思維還處于成長的時期，并且理解力也較為有限，如果教師設(shè)定的游戲難度過大，或者規(guī)則過于繁瑣，那么就會致使學(xué)生難以做出了解，從而降低數(shù)學(xué)游戲的效果。另外，還有可能導(dǎo)致一些學(xué)生將注意力都放在了領(lǐng)悟游戲規(guī)則之上，而沒有將關(guān)注點置于數(shù)學(xué)知識之中，如此一來，便會無法保證授課活動的有效性，因此在設(shè)定游戲時，還應(yīng)該遵循簡捷準(zhǔn)則。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的運用路徑

3.1運用游戲?qū)肴抡n程

新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)授課的關(guān)鍵之一，在保證導(dǎo)入的效果之后，那么后續(xù)的授課活動也將得以更好的保證，所以教師就可以借助于游戲化的策略，來對新課予以導(dǎo)入。例如，在教授“認識圖形”相關(guān)內(nèi)容時，便可以準(zhǔn)備出一些圖形卡片，然后在導(dǎo)入階段，舉行一個認卡片的小游戲，教師隨機拿出不同形狀的卡片，然后由小學(xué)生搶答，回答最快、最精準(zhǔn)的將會得到獎品，這樣就可以提升導(dǎo)入的效果，點燃學(xué)生興致。

3.2運用游戲教授知識重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動中，重點知識的教授一直都是重中之重，同時也是授課期間的難點，此時，教師便可以運用游戲策略來完成這部分內(nèi)容的授課，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。例如，在教授“混合運算”這一重點內(nèi)容時，教師便可以設(shè)計一個購物的游戲，并在紙上寫下相應(yīng)的金額，作為貨幣，讓學(xué)生通過找零錢來鍛煉混合運算的能力。

3.3運用游戲培育學(xué)生思維

借助于授課活動，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣才能夠讓其更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲期間，也應(yīng)當(dāng)加以注重這一點，通過游戲來逐級漸進的增強小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生在游戲中完成思考，在思考中培育思維，而這也是游戲化授課策略的目標(biāo)之一，如此便可以讓小學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識體系。

4.結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化授課來說，在實施期間如想要保證其中的成效，教師就務(wù)必要將小學(xué)生作為出發(fā)點，明晰相應(yīng)的游戲策略的運用準(zhǔn)則，并以此為根基，分別加強新課程導(dǎo)入時的運用、重點知識教授時的運用、培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維時的運用，所以上文對這幾點做出論述，期望帶來參考。

參考文獻

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