曹瑩

【摘? 要】近年來(lái)，慕課的發(fā)展速度比較迅速，這為高校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。慕課中蘊(yùn)含的價(jià)值取向符合高校教育改革的需要。慕課巧妙地融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育方式，符合高校教育的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)下疫情開(kāi)始嚴(yán)重的情況下，高校教師可以考慮利用慕課教學(xué)模式，積極地落實(shí)教育工作，扎實(shí)的開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)也有利于促進(jìn)高校教育工作的發(fā)展。慕課教學(xué)模式不僅有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，還有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代;大學(xué)思政課;教學(xué)模式

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面都受到了信息化的影響。學(xué)校的教育方式也發(fā)生了明顯的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課屬于一種新穎的教學(xué)模式，備受教師與學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校在教育改革的過(guò)程中，開(kāi)始重視慕課的應(yīng)用，擴(kuò)大了慕課的使用范圍。

1.慕課的含義

慕課屬于一種新型的在線課程開(kāi)發(fā)的模式。按照英語(yǔ)翻譯后的理解，指的是大規(guī)模的，具有開(kāi)放性特點(diǎn)的在線課程。在慕課時(shí)代到來(lái)之前，我國(guó)的很多高校已經(jīng)積累了一些課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。從2012年開(kāi)始，慕課的發(fā)展速度逐漸加快，很多高校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也創(chuàng)建了慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著大量的優(yōu)秀課程資源。慕課具有現(xiàn)代化特征，而且是借助媒體技術(shù)而形成的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。慕課的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，慕課具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。慕課在一定程度上開(kāi)放了教學(xué)的邊界。在高校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式好比象牙塔。然而，慕課能夠借助視頻的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享各類教學(xué)資源和課程資源，促進(jìn)了教育資源的共享，同時(shí)也能夠?qū)⒉煌目颇拷Y(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，慕課具有普及性的特點(diǎn)。學(xué)生利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約學(xué)習(xí)的成本，而且使用過(guò)程比較方便。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比起來(lái)，慕課囊括了世界范圍內(nèi)的所有資源，人們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以學(xué)習(xí)到最好的課程，獲得更多的知識(shí)。最后，慕課具有個(gè)性化的特點(diǎn)。慕課能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者展示更多的選擇，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，不必受到單一教育方式的束縛。

2.慕課時(shí)代下的大學(xué)思政課教學(xué)模式

2.1借助新媒體技術(shù)，制定慕課教學(xué)計(jì)劃

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)的思政課程教學(xué)有了新的思路。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，借助新媒體技術(shù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，用慕課自身開(kāi)放性、個(gè)性化等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地傳播思想政治知識(shí)，以此推動(dòng)教學(xué)改革。采取慕課教學(xué)模式，輔助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)掌控教學(xué)資源，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于思想政治課程而言，這種教學(xué)模式很難轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值觀，教學(xué)效果也并不明顯。因此，大學(xué)思政教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教師自身應(yīng)該重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，利用技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將思政課程中的各類資源公開(kāi)地分享，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提前掌握知識(shí)，并且還能夠迸發(fā)出一些新的想法。這種教學(xué)方式有利于為教師與學(xué)生提供更加廣闊的對(duì)話空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行線上與線下的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相交流和討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在參與思政課堂研究的過(guò)程中，也可以進(jìn)行自我管理和自我評(píng)價(jià)。

2.3構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，與線下教學(xué)相結(jié)合

慕課作為一種教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。但是，慕課并不能完全取代課堂教學(xué)。慕課教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供低門(mén)檻的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生自身也需要具有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，慕課自身并不具備這種自覺(jué)性。在慕課時(shí)代，人們應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久性、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的保證等。并且，在慕課模式下，學(xué)生的數(shù)量成千上萬(wàn)，個(gè)性化的定制也很難實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂始終還無(wú)法被替代。因此，人們不僅應(yīng)該重視慕課教學(xué)，還應(yīng)該充分地利用慕課的優(yōu)勢(shì)，將慕課教學(xué)與線下教學(xué)方式結(jié)合相結(jié)合。同時(shí)，慕課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育方式的結(jié)合，大學(xué)思政教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的溝通形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

2.4將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，組織不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)思政課程自身具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、理論性以及抽象性。因此，大學(xué)思政教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀，通過(guò)線上與線下的教學(xué)引導(dǎo)，組織不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解。教師不僅需要重視理論知識(shí)的講解，還需要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)。各大院校應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，組織不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將意識(shí)形態(tài)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為信仰，樹(shù)立責(zé)任感和使命感，從而為我國(guó)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份力量。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在慕課時(shí)代，大學(xué)思政課程應(yīng)該重視教學(xué)改革，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合本校的具體情況，更新教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)，制定慕課教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。尤其是在疫情狀態(tài)下，學(xué)生可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，足不出戶地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也可以在線上的平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生分享思想政治課程，主動(dòng)地探索教學(xué)模式的新機(jī)遇，從而推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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