祝文琴 王華

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)素養(yǎng) 高質(zhì)量就業(yè)

國務(wù)院在2015 年發(fā)布了關(guān)于“中國制造2025”的戰(zhàn)略， 為了讓中國由一個制造業(yè)大國逐漸發(fā)展成為世界制造業(yè)強國，各企業(yè)在積極響應(yīng)國家號召，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營方式，加強企業(yè)科技水平，從勞動密集、低利潤、低生產(chǎn)技術(shù)型企業(yè)逐步向智能化、高利潤、高科技型企業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，如何使高等職業(yè)院校學生適應(yīng)市場的需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成為目前亟待解決的問題。

1 畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查

為深入貫徹落實黨的十九大精神和《政府工作報告》要求，進一步推動黨中央、國務(wù)院重大決策部署和政策措施貫徹落實[1]，2018 年國務(wù)院大督查工作隆重開展，由于2019 屆高校畢業(yè)生達820 萬人，再創(chuàng)歷史新高，為此，國務(wù)院大督查將高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為督查重點內(nèi)容之一[2]。

調(diào)查方式采用電話核查方式，內(nèi)容包括：協(xié)議圖片上的信息與系統(tǒng)輸入信息是否一致、信息填寫是否完整？學生回答問題是否干脆果斷，有沒有猶豫？工作單位是哪些渠道獲得的？學生所在地與學生協(xié)議上的所在地是否一致？學生是否有意向換單位或者升學？學生是否有參加實習，就業(yè)單位與實習單位一致的話會繼續(xù)深入追問。學生薪資是否過高或者過低？具體從事什么工作？

調(diào)查結(jié)果顯示實習單位代替就業(yè)單位;人文類、藝術(shù)類專業(yè)失真較多;學生被就業(yè)的情況存在;畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中工作來源學生填寫來自親威、朋友介紹的占86%，學校推薦的只占6.3%;就業(yè)崗位與所學專業(yè)不符情況較為嚴重;畢業(yè)生對本職工作的滿意度不高，用人單位對畢業(yè)生的關(guān)注度最高的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高質(zhì)量就業(yè)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)的學習是達到高質(zhì)量就業(yè)過程。高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)是指從職業(yè)品德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識和技能等方面的具體要求，簡而言之，就是職業(yè)過程中的思想素質(zhì)和工作能力。目前，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀如下：

2.1 職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式

學校的教學部門在教學計劃的編撰和教學實施過程中，往往重點突出的是的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，職業(yè)品德、人文素養(yǎng)只能通過某一學期的職業(yè)規(guī)劃課程的學習、學校就業(yè)服務(wù)部門開設(shè)的幾次講座和個別學生和老師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等進行了思想引導和職業(yè)規(guī)劃訓練，當學生在經(jīng)過二年半的在校學習，即將前往企業(yè)進行了頂崗實踐時，企業(yè)在用人過程中發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的不足。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)教育的教師隊伍不足

學校倡導每位專業(yè)教師不僅要擔負起專業(yè)知識和技能的傳授，還要擔負起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)品德、人文素養(yǎng)，而往往在每堂課45 分鐘的授課過程中，教師把主要精力都是放在專業(yè)知識的傳授上，不然就完成不了授課任務(wù)，因為，45 分鐘的上課時間中，可能用于職業(yè)品德、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的時間只能是5 分鐘以內(nèi)，如果授課任務(wù)重，課時量不足，專業(yè)老師都往往只能專注于專業(yè)知識和技能的傳授，因此職業(yè)素養(yǎng)教育就不能實現(xiàn)。

學校目前的職業(yè)素養(yǎng)教育中需要的職業(yè)品德和人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程的傳授，往往都是思想政治課老師，也就是思想政治課程和職業(yè)規(guī)劃課程都是思政老師傳授，但當申報職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時，又要求專業(yè)系部提供相應(yīng)的學生和指導老師，這就讓專業(yè)系部負責的就業(yè)輔導員很困惑和迷茫，不知從何處著手才能完成領(lǐng)導布置的工作。

2.3 生源較復雜

前兩年，高中學生的生涯數(shù)量減少，高職院校數(shù)量在不斷地增加，因此高職院校招收的學生從原來都是具有一定素養(yǎng)的高中生，變成中專生和高中生混合，使得每個專業(yè)既有中專生，又有高中生，班級的綜合素質(zhì)無法統(tǒng)一，生源情況較為復雜，對職業(yè)素養(yǎng)教育帶來很大的困難，也對高質(zhì)量就業(yè)帶來更多的挑戰(zhàn)。

2.4 職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏統(tǒng)籌

職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿大專三年的整個學習過程，是一個系統(tǒng)工程，需要教學部門對人才培養(yǎng)目標的設(shè)計和實施，需要就業(yè)部門對就業(yè)單位的審核、推薦、招聘會的安排、學生就業(yè)過程中的追蹤調(diào)查，還需要將教學部門和就業(yè)部門的工作統(tǒng)一來進行安排，沒有培養(yǎng)具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的學生，高質(zhì)量就業(yè)就是一句空話。

3 強化職業(yè)素養(yǎng)，形成高質(zhì)量就業(yè)的幾點思考

3.1 多渠道設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育，統(tǒng)一扎口職業(yè)素養(yǎng)教育管理

從2020 年5 月份開始，“新職業(yè)網(wǎng)”開通，每個高職院校設(shè)一個管理員和專業(yè)系部的就業(yè)輔導員若干，主要是設(shè)立全國高校畢業(yè)班輔導員就業(yè)工作平臺，在該平臺上可以獲取各省市的就業(yè)資訊，查看就業(yè)進展，并要求各專業(yè)輔導員完成教育部、所在省級就業(yè)部門、高校就業(yè)部門、學校向就業(yè)輔導員派發(fā)就業(yè)相關(guān)任務(wù)，及時將就業(yè)資訊傳達到所在專業(yè)系部，到目前為止，已經(jīng)完成派發(fā)的任務(wù)38 個，主要是教育部及省級就業(yè)部門發(fā)布。

思想政治課程教師在完成相應(yīng)的教學授課任務(wù)之外，專業(yè)系部每學期還邀請思想政治課程的優(yōu)秀教師來系部做系列職業(yè)素養(yǎng)教育講座;邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校，將畢業(yè)生自己的學習、生活、奮斗經(jīng)歷分享給在校的學生;每學期會安排2 次以上的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃方面的主題班會課程;每學期邀請各優(yōu)秀企業(yè)的HR 前來學校進行如何做一個成功企業(yè)人方面的講座;安排優(yōu)秀企業(yè)走進校園，學生走進優(yōu)秀企業(yè)，讓企業(yè)了解目前學生的需求，讓學生了解企業(yè)的用人原則，從而對學生的職業(yè)素養(yǎng)起到提升作用。

在完成以上的工作時，離不開各專業(yè)系部的安排和配合，具體工作的落實人就是每個專業(yè)系部的就業(yè)輔導員，因此，每個專業(yè)系部的就業(yè)輔導員需要完成校級就業(yè)部門的工作、對接好企業(yè)，與企業(yè)開展各項有利于提升學生對企業(yè)了解，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的各項活動、做好每學期的就業(yè)或者職業(yè)規(guī)劃主題班會活動、做好每年的職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導老師和學生的申報及比賽服務(wù)工作、完成系部就業(yè)講座任務(wù)落實、完成校系招聘會和專業(yè)招聘會的組織安排、完成學生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查及幫助學生找到合適的工作、完成省就業(yè)系統(tǒng)的信息上傳、更新等等。

3.2 充分利用專業(yè)系部師資，補充職業(yè)素養(yǎng)教育教師隊伍的不足

高質(zhì)量就業(yè)是衡量專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育成果的杠桿，職業(yè)素養(yǎng)教育不僅僅是思想政治課教師的授課內(nèi)容，也是每個專業(yè)系部在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標、師資水平等方面能力突出的表現(xiàn)，因此，面對職業(yè)素養(yǎng)教育的教師隊伍的不足，作為學校，可以充分利用專業(yè)系部的師資力量，將職業(yè)素養(yǎng)教育的講座或者課程授課納入到專業(yè)系部里工作室管理教師的業(yè)務(wù)考核、專業(yè)社團教師的業(yè)務(wù)考核、班主任的考核、輔導員的考核，以學期為考核單位給出考核任務(wù)，以年為單位進行統(tǒng)一考核，將職業(yè)素養(yǎng)教育的考核與年度各項評優(yōu)及下一年的資源分配和課題申報資格掛鉤，為職業(yè)素養(yǎng)教育教育增加更廣泛、更優(yōu)質(zhì)的師資。

3.3 對生源情況進行因勢利導，個性差異培養(yǎng)

中專生和高中生存在差異，但都有各自的優(yōu)點和長處。中專生大部分來自于3+3 中高職一體化培養(yǎng)來源，因此課程設(shè)置起點高于高中生，個性比較活潑，個人能力較為突出，因為他們已經(jīng)經(jīng)過三年的中專時期的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對大學生活充滿期待，所以可以通過專業(yè)系部的教師工作室、專業(yè)系部和學校的社團及學生會活動和團委活動開展，修正及提升他們已經(jīng)具有雛形的職業(yè)素養(yǎng)。高中生，具有較強的毅力、智力和學習力，但不具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，但其接受新鮮知識的能力和創(chuàng)新能力較強，因此對他們加以引導，大一開始就接受職業(yè)素養(yǎng)方面的講座、班會課、企業(yè)與學校互動式活動等，在加上大學校園內(nèi)的氛圍，他們優(yōu)秀的學習力會潛移默化地形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

誠然，影響職業(yè)素養(yǎng)教育的原因有很多，但對于高職類的學生而言，高質(zhì)量就業(yè)還是一個需要不斷努力追求的目標，也是企業(yè)對高職類學校的學生的認可度，所以，對于高職院校，企業(yè)所要求的學生具備的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)就是我們所追求的高質(zhì)量就業(yè)，也是我們高職院校努力的目標。