汪秀文

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，教育部門也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，有效保證識字教學(xué)效果。本文分析了小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題，然后探究了“教學(xué)做合一”的具體教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?識字教學(xué)? ?教學(xué)做合一

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

識字是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的組成部分，也是后續(xù)其他模塊語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)存在不少的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教師方面。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多語文教師在開展識字教學(xué)活動時，習(xí)慣性采取單一枯燥的教學(xué)方式，識字教學(xué)趣味性不高，學(xué)生參與積極性受到很大的影響。

第二，學(xué)生方面。由于小學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)知識相對薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣不高，也沒有耐心去練習(xí)，導(dǎo)致識字教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中“教學(xué)做合一”的策略

1.運用“教學(xué)做合一”模式，活躍課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師對識字教學(xué)的重視程度不高，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也不利于提升識字教學(xué)質(zhì)量。如今，在引入“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時，小學(xué)語文教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)理念，利用“教學(xué)做合一”模式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和思考，從而鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)“看”字時，為了讓學(xué)生理解這個字的含義，教師可以先把一只手放在眼睛上，然后做一個東張西望的動作，讓學(xué)生理解這個動作為“看”，而“看”字的字形拆解開來，可以分為“手”“目”，正好對應(yīng)了剛剛的動作。同時，教師可以讓學(xué)生跟著做一做，通過“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握字形、字義、字音，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣和寫字興趣，加深學(xué)生的記憶。

2.運用“教學(xué)做合一”模式，優(yōu)化識字教學(xué)結(jié)構(gòu)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多語文教師會將主要精力放在閱讀和寫作教學(xué)上，對于基礎(chǔ)性的識字教學(xué)重視程度不高。為了保證識字教學(xué)效果，在開展識字教學(xué)時，小學(xué)語文教師要引入“教學(xué)做合一”模式，有效優(yōu)化識字教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣。同時，教師還可以將識字教學(xué)融入閱讀和寫作教學(xué)，在潛移默化中影響學(xué)生，進一步提升識字教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)“攢”時，教師可以引入“教學(xué)做合一”模式，改變傳統(tǒng)的示范、練習(xí)的識字教學(xué)模式，將學(xué)生比較喜歡的猜字謎引入課堂。如“兩個先生撿貝殼，打一個字（攢）”，通過字謎，不僅能讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，還能加深學(xué)生對漢字字形的理解，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.運用“教學(xué)做合一”模式，營造歡樂識字氛圍

小學(xué)生年齡小，喜歡憑借自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地保證識字教學(xué)的效果，教師可以充分利用“教學(xué)做合一”的特點，為學(xué)生營造生動、有趣的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生參與識字教學(xué)的積極性和主動性，從而掌握更多的識字、寫字的技巧，提升學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“口、耳、目”時，教師可以在課堂教學(xué)前，準(zhǔn)備好寫著“口”“耳”“目”的生字卡片，并且在卡片上面配上相應(yīng)的圖片，然后在課堂上用粉筆在黑板上畫一個人臉，要求學(xué)生從卡片中找出相應(yīng)的生字卡片，貼在人臉的對應(yīng)位置。通過這種方式，既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與積極性，又可以加深學(xué)生對字詞的理解和認識，提升識字教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師引入“教學(xué)做合一”模式是新課程改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。因此，教師要充分認識到“教學(xué)做合一”的重要性，運用“教學(xué)做合一”模式活躍教學(xué)氛圍，優(yōu)化識字教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造歡樂的識字氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生識字的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李莉.小學(xué)語文識字教學(xué)期待“教學(xué)做合一”[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（1）.

（作者單位：江西上饒婺源縣紫陽第一小學(xué)）