朱意菊

摘要：讀寫結(jié)合是初中英語教學(xué)的主要方式，也是教師最常采用的教學(xué)方式，它有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本文分析了創(chuàng)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式需要遵循的教育理論，指出了一系列創(chuàng)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施策略，并從研究情感、朗讀課文、積累素材等方面切入研究，旨在提高學(xué)生的寫作能力，提升寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合模式? ?初中英語? ?寫作教學(xué)

近年來，很多英語教師認(rèn)識(shí)到讀寫教學(xué)的重要性，將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用于寫作課堂中，引領(lǐng)學(xué)生書寫讀后感，利用閱讀啟迪學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，明確文章情感的抒發(fā)形式，形成良好的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中英語教學(xué)中遵循的教育理論

將讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，教師需要遵循多樣化的教育理論。如產(chǎn)出性的讀寫結(jié)合教育理論，不僅要求學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，還要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫出相關(guān)的文章，使學(xué)生將閱讀內(nèi)容應(yīng)用于寫作中，輸出文章的內(nèi)容，形成良好的寫作能力。

二、讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.研究文章表達(dá)的情感，提高學(xué)生抒發(fā)情感的能力

每一篇文章表達(dá)的感情都不相同，作者的思想境界也不盡相同，初中英語教師應(yīng)研究文章表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的情感，使學(xué)生體驗(yàn)到文章中人物的喜怒哀樂，深刻感受作者的思想情感，在文章寫作時(shí)積極應(yīng)用不同的情感抒發(fā)方式，促使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生良好的情感共鳴，提高學(xué)生抒發(fā)情感的能力。

如在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)香蕉的喜愛，學(xué)生自主掌握寫作文的方法后，教師可以要求他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)自己對(duì)水果的喜愛，說明喜愛水果的理由，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

2.朗讀課文的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語語感

朗讀是初中英語課堂教學(xué)的主要方式，可以有效促進(jìn)讀寫教學(xué)的改革與發(fā)展。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的英語語感，使學(xué)生在朗讀中掌握英語語法，明確各個(gè)英語單詞的用法，將朗讀的語句應(yīng)用于自己的寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語法的掌握能力。

如在教學(xué)“How do you get to school？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，使學(xué)生在朗讀過程中掌握各種交通方式的表達(dá)形式，明確bus、car、bike、subway等交通方式所對(duì)應(yīng)的介詞短語，學(xué)習(xí)各種交通方式應(yīng)用的場(chǎng)景，書寫自己乘坐的交通方式，進(jìn)而促進(jìn)讀寫教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，構(gòu)建高效的英語寫作課堂。

3.拓展課外閱讀，增加學(xué)生對(duì)素材的積累

課外閱讀資料與教材內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，可以拓展教材內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。因此，初中英語教師應(yīng)積極拓展課外教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料，并分析課外資料包括的素材，使學(xué)生將積累的文章素材應(yīng)用于寫作中，創(chuàng)作出一篇優(yōu)美的文章。

如在教學(xué)“Can you play the guitar？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘抄與“I like playing guitar. The guitar plays melodious music and gives people a beautiful feeling. The music of guitar can edify peoples sentiment.”相類似的語句，再將摘抄下的語句應(yīng)用于寫作中，為文章添彩，提高了寫作教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

4.書寫文章的讀后感，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

初中英語教師可以創(chuàng)建書寫讀后感的教學(xué)模式，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，要求他們寫出對(duì)這篇文章的讀后感，使學(xué)生先理解文章的大致內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)文章的故事情節(jié)，然后寫出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，最后縷清寫作思路，創(chuàng)作出一篇完整的文章，書寫出真情實(shí)感。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合模式，將寫作和閱讀有機(jī)整合，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中回顧閱讀內(nèi)容，自主掌握文章所包含的寫作方式，形成較高的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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[3]陶曉晨.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（3）.

（作者單位：江西九江市修水縣石坳鄉(xiāng)石坳中小學(xué)）